淺析學(xué)前教育專業(yè)中兒歌彈唱課程創(chuàng)新發(fā)展

石靜

摘要：學(xué)前教育專業(yè)所培育人才的未來就業(yè)方向主要就是幼師，對(duì)于新時(shí)代幼師來說，音樂文化教育能力是其需要掌握的基本能力，這主要是因?yàn)橐魳穼?duì)于幼兒有著重要的指導(dǎo)作用。基于此，幼師的兒歌彈唱能力就顯得尤為重要，這也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際教學(xué)提出了更高的要求。在新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師必須要重視兒歌彈唱方面的教學(xué)，不斷提升兒歌彈唱課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)能滿足學(xué)前教育需求的優(yōu)秀幼師。對(duì)此，本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中兒歌彈唱課程創(chuàng)新發(fā)展展開探究，希望能夠提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);兒歌彈唱課程;創(chuàng)新發(fā)展

一、依托現(xiàn)代化教育技術(shù)，推進(jìn)兒歌彈唱理論教學(xué)

在兒歌彈唱課程教學(xué)中，理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展起到的是奠基作用，對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升具有重要意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，兒歌彈唱課程屬于音樂教學(xué)范疇，其理論內(nèi)容具有一定的抽象性，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)中，大多數(shù)學(xué)生并沒有系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)過樂理知識(shí)，對(duì)于彈唱方面的知識(shí)了解不足，抽象性的音樂理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說理解起來比較困難，且枯燥的理論知識(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生退縮。而在現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展給兒歌彈唱理論教學(xué)帶來了新的發(fā)展，在圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂、文本等綜合形式的展示之下，有效提升了理論課堂的生動(dòng)性，教師可以借助多元化的展示形式，將抽象化的樂理知識(shí)進(jìn)行形象化展示，使學(xué)生通過視聽的直觀體驗(yàn)，深入掌握彈唱的理論內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)彈唱能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過播放導(dǎo)入視頻，在課堂中構(gòu)建一個(gè)趣味化的課堂情境，將學(xué)生引入情境之中，提升學(xué)生的課堂積極性，激活學(xué)生對(duì)兒歌彈唱的興趣，營造一個(gè)愉悅的理論學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步拓展教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的兒歌資源和彈唱知識(shí)相關(guān)的圖文資料、視頻資料等，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂容量，推進(jìn)開放性課堂轉(zhuǎn)型。此外，教師還可以在多媒體技術(shù)的支持下，將兒歌彈唱課程中抽象的理論內(nèi)容以更加直觀化的圖文、動(dòng)畫、音樂播放等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興致的同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生理解和記憶，對(duì)提升學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備具有積極意義。

二、立足崗位能力導(dǎo)向，增強(qiáng)兒歌彈唱實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的是我國學(xué)前教育事業(yè)的一線人才，因此，實(shí)踐能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要能力。在實(shí)際的兒歌彈唱課程教學(xué)中，必須要保證學(xué)生的彈唱實(shí)踐能力能夠滿足新時(shí)代幼兒園的相關(guān)崗位要求，以幼師的崗位能力需求為導(dǎo)向，重視彈唱課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際幼師崗位的有效對(duì)接，不斷增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力，以提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（一）重視學(xué)生游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升

游戲化活動(dòng)是幼兒園的主要教學(xué)形式，在游戲的參與中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加容易被調(diào)發(fā)出來，且有利于拉近幼兒和幼師之間的距離。因此，在兒歌彈唱課程教學(xué)中，教師要注重學(xué)生游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生的教學(xué)水平，使其實(shí)踐能力能夠滿足幼師的崗位要求。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼師崗位能力的認(rèn)知，把游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力納入兒科彈唱課程的整體考核中，使學(xué)生重視這一方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，教師可以借助幼兒園的實(shí)際的彈唱游戲化教學(xué)案例，將真實(shí)的案例引入課堂之中，讓學(xué)生了解實(shí)際崗位工作中開展游戲化彈唱教學(xué)的步驟以及注意事項(xiàng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于幼師工作的認(rèn)識(shí)和理解。此外，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一首兒歌展開游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，并使其以自身設(shè)計(jì)的方案為基礎(chǔ)展開模擬教學(xué)，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升其游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（二）重視學(xué)生教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力的提升

教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的實(shí)踐能力之一，生動(dòng)有趣的情境設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)幼兒的音樂感知，且符合幼兒的心理發(fā)展。所以，在兒歌彈唱課程教學(xué)中，教師要重視學(xué)生教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)幼兒園彈唱課堂的模擬教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分組展開課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生以角色扮演的形式展開課堂實(shí)踐模擬，加深學(xué)生對(duì)于自身設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)，增強(qiáng)其教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情境設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，通過“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生自評(píng)+生生互評(píng)”的方式，對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行全方位的客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步了解自身情景設(shè)計(jì)能力存在的不足之處，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)踐能力的迭代完善。

三、結(jié)語

總而言之，在學(xué)前教育專業(yè)中，兒歌彈唱是非常重要的一門專業(yè)課程，教師應(yīng)該從理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)角度展開課程的優(yōu)化創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化兒歌彈唱理論課堂，借助多元化的展示形式，構(gòu)建生動(dòng)化的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解;其次，教師應(yīng)該從學(xué)生的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力兩方面出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和幼師崗位能力的對(duì)接，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)力和職業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦.基于核心素養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)研究[J].教師，2021（07）：79-80.

[2]王暉芳.淺談培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（02）：33-34.