運用情境助力小學道德與法治課堂教學

金桂芹

摘要：現(xiàn)階段語文數(shù)學英語作為小學時期考試的重點同時也作為小學教學的核心，是小學教學的重點部分，以此阻礙了道德與法治教育事業(yè)的發(fā)展。并且教師和學生普遍對于道德與法治課程的重視度不高，同時部分道德與法治課程的教師都不是學本專業(yè)的教師，甚至都不知道怎樣去上好這個課程，在加之在本門課程教學過程中，學生認為課程學習內(nèi)容生硬、無趣，基于這種情況在教學過程中使用情景教學方法就顯得十分重要。道德與法治是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和法治意識的關(guān)鍵所在也能幫助小學生建立完整的學習體系，為小學生未來的發(fā)展提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學;道德與法治;現(xiàn)狀;應(yīng)用探究

目前的小學道德與法治教學課堂中，大部分教師均是采用傳統(tǒng)的教學方法，忽略學生對學習的興趣與欲望，學生的課堂中往往處在非常被動的地位，極易導致學生對道德與法治課程出現(xiàn)厭惡的情緒。通過采取情境教學措施，可有效提高學生的興趣。采取情境教學方法可將學生帶入到創(chuàng)設(shè)的課堂情境當中，讓學生在類似真實的情況下學習道德與法治課程的內(nèi)容，可有效的促進課程教學的發(fā)展。因此，教師必須要充分重視情境教學的運用。

1借助音視頻圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境

音樂是動人心弦的一種藝術(shù)形式，如果在小學《道德與法治》課中很好利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，往往會取得事半功倍的效果，因為音樂最能觸動人們心靈深處。比如，在學習“親情”這一主題時，可以播放《媽媽的吻》來創(chuàng)設(shè)情境，能取得很好的教學效果。歌曲的選用一定要和教學內(nèi)容相結(jié)合，以情來感動人，通過歌曲感染學生的情緒，把學生引入到老師預設(shè)的心理合理區(qū)，讓情感教育的目標落實，水到渠成，達到春風化雨的效果。在進行音樂創(chuàng)設(shè)情境時，可以用媒體來播放，也可以讓學生自己演唱，也可以借助歌詞，讓學生運用所學知識體悟其內(nèi)涵。音樂因為其易于感人，所以常常被用到情境創(chuàng)設(shè)當中去。利用圖片來營造氛圍，也是課堂情境教學中的手段之一。如在“親情之愛”這一主題中，可以讓學生搜集自己的親人照片，或跟自己家人一起生活的照片，特別是自己覺得最有代表性的合影，然后把這些照片在教室內(nèi)展示，通過講故事的方式，讓學生回味親情，這樣濃濃的親情自然就流露了出來，課堂的氣氛自然形成，讓學生在一片片濃厚的親情中體味到親情的偉大。

2導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)意識

培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師通過“潤物細無聲”的熏陶，也需要一些新穎靈動的教學設(shè)計，讓學生逐漸增強素養(yǎng)意識，能夠引導學生認知到教師的授課不是“為了教學而教學”，這里面實際上滲透了多重含義。教師需要進行巧妙引導，要從教學環(huán)節(jié)做起。導入環(huán)節(jié)可謂起到至關(guān)重要的一步。讓學生對一堂課產(chǎn)生興趣的起點，就是導入環(huán)節(jié)。如果教師平鋪直敘，顯然，調(diào)動不起學生的注意力和興趣，學生的素養(yǎng)意識自然也會毫無動靜。因此，把握好導入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生以具有興趣和求知欲望來成為接受整堂課的基調(diào)，則會讓課堂充滿生機，也充滿活力。如教學《歡歡喜喜慶國慶》一課，教師創(chuàng)設(shè)語言情境，通過繪聲繪色的語言表達，讓學生充分感受動情感人的故事情節(jié)，這里面既有教師的有意識的引導，也有學生主動學著傾聽，并主動進行思考、判斷，學生自然隨著教師的講述進入到上課的角色之中。導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，如游戲、多媒體動漫、唱歌、音樂、問題等，這些都是為了盡快讓學生適應(yīng)和進入課堂，了解大致內(nèi)容，從而調(diào)整好自己的學習狀態(tài)，并逐步習得知識，獲得素養(yǎng)的提升。

3結(jié)合教學內(nèi)容，借助小故事來創(chuàng)設(shè)情境

在進行教學時，老師可借助一些短小的美文，哲理故事、寓言、成語故事等，結(jié)合所要進行的教學內(nèi)容，設(shè)計成情境，通過這些故事，讓學生結(jié)合所學內(nèi)容受到感悟和啟發(fā)。比如，在學習“集體”這主題時，老師可以在網(wǎng)上下載配音動漫“斑羚飛渡”，讓學生在動態(tài)的畫面當中感受到集體力量的震撼人心。在進行這些情境設(shè)置時，老師要對情境素材能夠進行深入的開掘，根據(jù)小學生的認知特點精心設(shè)計出問題來，讓學生在問題中進行思考，這些問題的設(shè)計要有針對性、思維性，問題設(shè)計的角度要新穎，能夠引發(fā)學生對問題的反思，從而培養(yǎng)他們的思辨能力。

4創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生探究素養(yǎng)

盡管小學生受到知識的局限和認知水平的影響，還無法進行更為深刻的研究和探索。但是，教師引導學生逐步探索，也是一種培養(yǎng)他們這方面能力的方法，通過不斷探究，來培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)，點燃他們的思維，碰撞出創(chuàng)新的火花。思維活動通常都是由問題引起的，因此，教師在教學過程中，會結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題去引導學生，用問題去啟發(fā)學生，用問題去點撥學生，從而讓學生不斷產(chǎn)生獨立解決問題的欲望和興趣，更為積極主動的學習與思維，創(chuàng)設(shè)問題情境也成為課堂培養(yǎng)學生探究能力的一種途徑。如《我們小點聲》一課，教師提出讓學生自己給自己提出一個問題，然后一邊看圖一邊思考，看能否在讀圖之中解決自己的這一疑問，之后，又一個問題隨之而來——“哪些地方我們不能大聲喧嘩？”這一問題如同“石子投進平靜的湖水”，學生的回答之聲傳來，醫(yī)院、課堂、圖書館等，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導學生意識到在公共場所的文明禮儀，同時，還建議學生自發(fā)的組成小組，自己設(shè)計一些問題，相互提問，從而使得學生之間有了一種親密感，主動思考，感受領(lǐng)悟，并讓每一名學生從各自的答案中獲得知識上的儲備，也獲得素養(yǎng)上的認知。

綜上所述，情境教學方法是新課程改革背景下的一個重點，也是教學落實中的一個難點，不少小學道德與法治教師不懂得情境教學方法的應(yīng)用注意事項，盲目照搬他人的成功教學經(jīng)驗，最終出現(xiàn)了部分“水土不服”的問題。因此，就如何激發(fā)小學生的道德與法治學科學習興趣，如何有效構(gòu)建趣味、生動和開放式的教學情境，并且使其學會將在道德與法治課堂上學到的知識應(yīng)用到生活中的問題，筆者給出了部分情境教學的參考答案，希望能夠打破教學實踐中的僵局，使學生能夠感受到學習的意義。

參考文獻

[1]鄭斌.小學道德與法治課堂情境教學策略探究[J].教學管理與教育研究，2019，4（24）：63-64.

[2]核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治課情境教學的行動研究[J]. 孫紅梅.?新課程（上）. 2019（03）