淺談初中地理教學中情境地圖的應用

趙艷方

摘要：在初中階段，學生進行地理學習時不光需要記憶地理知識，還需要在深刻理解地理知識的基礎上能夠記憶和運用這些知識。如果學生沒有將學習過的地理知識運用到實際生活和解題過程中的話，那么學生們學習過的地理知識不管多少都沒有實際用處。學生可以通過有效的教學手段來來促使地理學習效率得到提升。在初中地理教學中，地理教師可以在開展教學工作時利用清凈地圖來輔助教學，使學生們對地理知識的運用和理解記憶能夠有效提升，進而學生地理學習的效率也隨之提高。

關鍵詞：初中地理;情境地圖;應用

引言

在地理教學過程中應用情境教學這一教學模式能夠更直觀更明晰的將地理的信息內容表達出來，它其實是一種較為特殊的信息載體。地圖在地理教學當中通常被稱為“無聲的教師”，對學生空間思維的進一步培養起到了有效的作用。地理是一門比較抽象的學科，在進行地理教學的過程中，只是通過枯燥的文字知識和機械的講述來學習地理，不能將學生學習地理的積極性很好地調動起來，因此在日常的地理課堂教學過程中教師需要運用情境地圖來作為一種輔助教學的工具，幫助學生們更好的掌握地理知識。

一、在初中地理教學中應用情境地圖的作用

（一）激發學生學習地理知識的興趣

初中階段的學生們學習的自覺主動性不是很高，如果在地理課堂上教師知識一味的講授知識，單純的借助枯燥的文字來進行地理教學，那么學生們不會對地理知識產生興趣，地理課堂很難實現良好的學習效果。作為一門非常抽象的應用型學科的地理來說，在課堂上要充分發揮情境地圖的作用，借助比較直觀形象的情境地圖來展現教學內容是很有必要的。情境地圖可以對圖像語言進行生動表達，特別是在區域內，學生的空間思維需要根據不同地理事物的不同角度來進一步培養，讓學生們能夠自覺主動的去控制關注點的方向，在地圖上找出老師講授的知識點的對應區域。

為了讓學生們的看圖能力得到提高，激發出學生們學習地理知識的興趣，教師自始至終都應該堅持發揮地圖的特性，教師可以通過認讀和設計來使學生們了解到不同類型的地圖都有什么樣的特性，通過這種方式來吸引學生們的學習興趣，從而使學生們的實踐能力得到增強。將情境地圖應用到初中地理課堂教學當中，可以幫助學生們擺脫文字內容的束縛，在充滿趣味性的課堂中讓學生能夠加深對地理知識的理解，在增強學生對地理知識的吸收程度方面發揮了非常重要的作用。

（二）增強學生們的思維能力與記憶力

在目前階段，初中學生學習地理知識的一個短板就是學生們的空間思維能力不夠好，在將情境地圖應用到初中地理學科相關內容的教學過程中時，一項需要教師明確的要點是，應用情境地圖進行地理教學的主要目的就是讓學生對自然地理的概況能夠更直接的具備綜合性的把握。讓學生們能夠真正看懂地圖，并且在讀懂地圖的基礎上學會如何應用情境地圖，之后再對地圖進行細致分析、理解和組織，進行強化訓練，幫助學生們學會自行繪制地圖的方法，讓學生們在大腦中逐漸形成對地圖的立體直觀化印象，是自身的空間思維得到進一步強化。

除此之外，在初中地理教學中應用情境地圖還可以使原來文字知識的缺乏性得到很好的彌補，地理學課和其他學科之間存在一定的交叉性，而且地理學課本身就屬于一門綜合性特別強的學科，學生們想要通過死記硬背這種方法來強化記憶力的作用是不可能實現的，如果在地理教學中應用情境地圖就能很好的強化學生們的思維能力和記憶力，因為作為一種圖像語言可以在學生們的腦海之中儲存更久的時間，學生們需要有一定的聯想能力，能夠在地理教學過程中理解和消化教學內容，從而使學生們接受地理知識變得更加充分，促使學生們自身的能力得到全面提升。

二、將情境地圖應用在初中地理教學中的方法

（一）利用情境地圖導入新課，吸引學生的學習興趣

在上課之前教師如果能夠很好的利用情境地圖，通過情境地圖來導入新課，那么在很大程度上能夠把學生們的注意力吸引過來，使學生們的學習興趣得到提高。例如，在學習“中國地形”這一課的時候，教師可以將中國的山脈圖、地形圖以及和流圖展示給學生們看，告訴學生們，如果把中國比作一個人的話，中國的山脈就是這個人的骨架，中國的地形就是這個人的肌肉，而中國的河流就是這個人的協管，這樣一來，描述的非常生動形象，可以在描述后將學生們的學習興趣瞬間激發出來。再例如，在進行“地球的自轉”這一課的學習之前，教師可以將地球的自傳示意圖展示給學生們看，提示學生們，太陽光如果照向地球，那么會對地球的自轉產生什么影響？學生們會隨著教師的問題，根據情境地圖來進入這節課的學習之中。

（二）利用情境地圖進行設疑，鼓勵學生自主學習

從情境地圖中能夠獲取到很多地理知識，所以教師完全可以利用情境地圖來為學生們設置疑問，讓學生們通過情境地圖自覺尋找問題的答案，從而使學生們的獨立學習能力得到進一步的培養，使學生們掌握更多的學習地理知識的方法。例如，學習“海陸分布”這節內容的時候，教師可以為學生們展示世界地圖，然后設置疑問：七大洲里哪一個洲的面積最大？哪一個洲的面積最小？那些大洲包圍著太平洋？最小的大洋和最大的大洋分別是哪一個？這些問題設置的雖然比較簡單，但是卻會讓學生們在思考問題的時候自覺主動的去觀察地圖，幫助他們建立良好的空間感，這種學習方法絕對比先前的死記硬背知識點方法要好得多，也更能讓學生們加深對知識的理解。

結束語

在初中階段，傳統的地理教學模式不能滿足目前的地理教育新需求，初中地理教師在為學生們進行授課的過程中要充分地與學生們進行互動，將情境地圖應用到初中地理教學當中，使學生們利用情境地圖更好地培養自己的空間思維能力，讓學生們綜合的認識地理這門學科，在面對與地理相關問題的時候能夠自主的進行分析與判斷，從而提高自身的地理綜合素養。

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（貴州省赫章縣興發鄉初級中學?貴州?畢節?553202）