加強班級文化建設 提升班級管理效益

陳玲 盧杰平

摘要：班集體的生命在于形成班級文化，它是一個班級的“班魂”。積極向上、充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。班級文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。筆者根據多年來的工作經驗，主要從美化教室環境、建立班級管理制度、開好主題班會、開展豐富的班級活動等方面來談談如何抓好班集體文化建設的。

關鍵詞：班級文化 班級管理 精神文化

人總是在一定的文化環境中熏陶起來的，俗話說“一方水土養一方人”，也就是說，一種文化育一種人。事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發展不可缺少的重要組成部分。初中時期的學生平均年齡在14-16歲之間，正處于青春發育的初始階段，抽象邏輯思維能力顯著發展，具有豐富的感情生活，富有朝氣，精力充沛，充滿幻想，世界觀初步形成。因此，努力營造積極、健康向上的班級文化有利于學生的全面發展，也有利于形成學生的健康人格。

一、美化班級環境，創造良好的文化氛圍。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。在班級物質文化建設中，鼓勵全班同學參與設計，然后在班會課上，讓同學們討論選擇好的板塊和優秀的設計圖。接著班委帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。

在班級物質文化建設中，注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，著眼于班級總體布局的和諧統一，著眼于物質文化氛圍對學生的熏陶和感染，以期達到“潤物細無聲”的效果。

二、健全班級管理制度，激發學生主體意識。

“沒有規矩，不成方圓”。班級制度建設就是班級文化建設的重要環節。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

1.制定班級公約和班規。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面 ，是班級學生活動的行動指南。班級公約采取“自下而上”由學生討論而產生，學生討論、制定的過程，就是學習、理解、深化的過程，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者?！鞍嗉壷贫取眱热莶槐靥?，但制度定出來后必須堅持執行、公布上墻。

2.競爭上崗。在班級建設過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。例如，在健全 “班干部”機構的同時，設立了“值日班長”、“值周班長”、“環保小衛士”、“好人好事記錄員”等班級管理崗位，創設機會盡量使多數學生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。給每位學生帶來機遇與挑戰，是他們積極進取的活力與源泉。

3.完善獎懲制度。對于每位學生的點滴進步，班級都加以肯定，并予以表揚。每周一的班會課上，評選優秀課代表、優秀值日班長、文明標兵、衛生標兵、紀律標兵、進步之星等獎項，張貼在班級的榮譽墻上。獎勵要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標準，而是綜合地評估學生的德、智體等各方面的表現。班級管理采用“社會化”管理，在獎勵的同時，也應采取一些處罰措施，加以強制性糾正，即當學生犯了不同程度的錯誤時，可以用不同方法來解決，比如唱歌、背誦課文、講一位名人的故事，跑步等。

三、開好主題班會，提升班級文化內涵。

主題班會在統一學生思想、端正學生態度、進而規范學生行為、形成集體的道德情操方而具有重要作用。開班會要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的行為。

為了培養學生集體榮譽感、規范學生行為我們開展了“集體在我心中”主題班會;為尊師重教、尊敬父母開展了“感恩的心”主題班會;為引導學生知禮儀，講文明，開展了“我文明，我快樂”主題班會;為了培養學生不斷進取的積極人生態度和堅持不懈的精神，開展了“每天進步一點點”;主題班會“拼搏精神伴我行”讓同學們更了解拼搏的精神，在學習和生活方面發揚拼搏的精神，當失敗的時候，帶著拼搏的信念堅強地面對，失敗也會變得渺小。主題班會“培養良好的習慣”讓大家再一次明白細節決定成敗，好習慣可以讓你成功，壞習慣可以摧毀你的一切。有時通過集體游戲活動，讓同學們從中體驗團結合作，克服困難，堅持不懈，永不言棄的精神。

四、開展有益集體活動，努力打造班級精神。

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，促使學生間零距離接觸。集體活動可以幫助班級成員更好地認識班級目標，體驗班級責任感，建立和諧的人際關系。同時能夠愉悅學生的身心，豐富他們的生活，增長他們的知識，還可以增進師生的感情，增加學生們的互相了解，增強班級的凝聚力。讓學生在娛樂中學習，學習中娛樂，在活動中得到收獲。比如才藝表演、消防知識競賽、垃圾分類知識競賽、籃球足球比賽、組織學生去敬老院慰問老人、學雷鋒捐款助學、社區志愿者服務等等。通過這些活動，每個學生都樂于表現和發揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發展了特長。

綜上所述，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。因此，班主任要耐心細致地抓好班級文化建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基，蘇霍姆林斯基選集，教育科學出版社，2001.8

[2]魏書生，班主任工作漫談，漓江出版社，2002.4

[3]繆建東、徐亞蓮編：《中學教育力量的整合》，南京師范大學出版社，1999年4月

第一作者簡介：陳玲（1979.10）女，漢，江西高安人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：班級管理。

（江蘇省蘇州市吳江區梅堰中學?江蘇?蘇州?215200）