以學(xué)生為中心教學(xué)模式在大學(xué)書法教學(xué)中的探索

王寧寧

摘要：近年來(lái)，隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生對(duì)書寫的重視度逐漸降低，大學(xué)書法課有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族文字的優(yōu)美且將其發(fā)揚(yáng)光大。這就對(duì)目前的課堂教學(xué)提出了新要求，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師用正確的方式引導(dǎo)并運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)書法;以學(xué)生為中心;教學(xué)效率

前言：

中國(guó)的書法藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。幾千年來(lái)經(jīng)過(guò)篆、隸、草、楷、行書的完善和發(fā)展，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化藝術(shù)瑰寶，體現(xiàn)了中華民族的偉大智慧和卓越的創(chuàng)造力，標(biāo)志了在古典文化藝術(shù)領(lǐng)域華夏文明的最高水準(zhǔn)，因此被評(píng)為“中國(guó)藝術(shù)的核心”。同時(shí)書法也是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容，自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)的高等院校特別是師范類學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)書法課，通過(guò)書法的普及陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)其對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。

正確書寫和運(yùn)用漢字是學(xué)生進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程和其他課程的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。但是目前的社會(huì)條件下，隨著計(jì)算機(jī)電子產(chǎn)品的普及，書法課程越來(lái)越不被重視，大學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性也不斷降低，因此大學(xué)書法課程必須創(chuàng)新，采用新的教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效果，即以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這個(gè)觀念最先源自于美國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家杜威脅的“以兒童為中心”的觀念。這個(gè)模式可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，重視體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的價(jià)值，同時(shí)兼顧教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)方法可以采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作、差異展示、小組討論等形式，或者將多種模式結(jié)合到一起進(jìn)行。落實(shí)到書法課上，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

一、學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以學(xué)生為中心教學(xué)模式的重要一環(huán)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是知識(shí)的最終獲得者。教師提前將課程任務(wù)安排給學(xué)生，學(xué)生利用課下時(shí)間提前預(yù)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去理解和領(lǐng)會(huì)，并通過(guò)自我練習(xí)和自我測(cè)評(píng)的方式來(lái)強(qiáng)化和鞏固記憶。教師還可以提前布置小組討論題目，在小組內(nèi)積極討論，最終得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)或者小組內(nèi)無(wú)法討論解決的問(wèn)題要做好記錄，上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)講，重點(diǎn)理解。這樣做的目的是幫助學(xué)生深化和鞏固已有知識(shí)，強(qiáng)化新學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。例如書法課程之前，老師可以讓學(xué)生去臨摹書法大師的作品，反復(fù)體會(huì)，總結(jié)出要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)。再者讓學(xué)生去搜集古代文人墨客的書法作品，分析書法特點(diǎn)，到課堂上與大家分享等等。

二、從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，制定符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂多以教師為中心，這種模式有利于教師將前人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，便于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是這種模式下，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，興趣得不到提高，教學(xué)效果也參差不齊，甚至造成了優(yōu)等生和低等生的兩極分化，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新型人才的發(fā)展和培養(yǎng)。所以在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色應(yīng)該發(fā)生變化，學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)加工的主體，而不是被動(dòng)灌輸?shù)膶?duì)象;教師也應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的引導(dǎo)者和幫助者，而不是硬性地進(jìn)行知識(shí)灌輸;教材成為學(xué)生去主動(dòng)探求的對(duì)象，而不僅僅是知識(shí)構(gòu)成的內(nèi)容。教師還應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)單元、每個(gè)學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)人制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，最好讓每一個(gè)學(xué)生有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，做到因地制宜、因材施教，有層次有目的性地分步教學(xué)，最終達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都能獲益的目的。

三、引發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)并提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)闀ū旧韺儆谒囆g(shù)類課程，教師在講解的同時(shí)可以播放古典音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的古典樂(lè)聲中臨摹或?qū)懽鳎箤W(xué)生融入其中，一氣呵成，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師在課上點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以采用小組內(nèi)部互評(píng)，小組之間互評(píng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并增強(qiáng)小組內(nèi)的協(xié)作和凝聚力，還可以采用學(xué)生講課的方式，學(xué)生提前備課，課堂上和老師一樣講課，很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、藝術(shù)鑒賞能力和溝通能力。在教室的布置上，可以裝飾古代的名人字畫，或張貼優(yōu)秀學(xué)生的作品，讓學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)的氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率可以得到很大提高。

四、巧妙利用現(xiàn)代多種教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率

如果采用學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂的作用，勢(shì)必縮短教師在課堂講解的時(shí)間，這部分減少的時(shí)間卻不能影響教學(xué)效果，這就要求教師盡可能采用更加先進(jìn)的手段來(lái)進(jìn)行演繹和解讀。現(xiàn)代化的教學(xué)手段就能很好地解決這一問(wèn)題。例如采用PPT課件，光盤等，還可以用某些專業(yè)的軟件，例如有些軟件可以直接把碑帖轉(zhuǎn)化成字帖，自動(dòng)添加米字格等，還可以同時(shí)查詢同一個(gè)字的不同書寫筆體，這些筆體可能來(lái)自不同的書法家，如王羲之、鄭板橋、顏真卿等，非常方便快捷，加深學(xué)生記憶，提高了教學(xué)效率。

五、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不是一味以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其示范和引導(dǎo)作用。課前要給學(xué)生布置啟發(fā)性作業(yè)，課上講解重難點(diǎn)，并親身示范，演示書寫過(guò)程，直觀了解書法中蘊(yùn)含的技巧和表現(xiàn)力。

結(jié)語(yǔ)

總之書法作為一門提高修養(yǎng)的藝術(shù)類課程，在大學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，可以讓學(xué)生受益終身。在書法課程的建設(shè)中要不斷探究以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要提前安排學(xué)生備課，課上運(yùn)用多種手段展示，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)加強(qiáng)教師的引領(lǐng)作用，尋求教師與學(xué)生個(gè)體作用的最佳契合點(diǎn)，發(fā)揮以學(xué)生為中心教學(xué)模式的最大實(shí)用效果，使大學(xué)書法課堂更加吸引人，更加具有生命力。

參考文獻(xiàn)

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（齊魯理工學(xué)院?山東?曲阜?273100）