小學(xué)高年級(jí)英語“以讀促寫”策略研究

馬金芳

摘 要：英語寫作是小學(xué)階段的難點(diǎn)內(nèi)容，只有通過大量的閱讀和思考，才能促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提高和表達(dá)能力的完善。本文從讀透課文、讀好輔助教材和共讀學(xué)生習(xí)作三方面來探討如何以讀促寫、以寫促讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)英語; 以讀促寫; 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-063-002

小學(xué)英語寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)始終是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷懽骺疾榈氖菍W(xué)生對(duì)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。而小學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)幾乎只有課堂，因而要想寫好習(xí)作，單純教學(xué)詞匯和語法已不能滿足寫作形勢的需求。在閱讀教學(xué)中開展寫作教學(xué)，將閱讀與寫作結(jié)合起來，以讀帶寫，以讀促寫，必將成為寫作教學(xué)的出路。

一、讀透課文，為寫作建模

牛津-譯林版《小學(xué)英語》中的Story time板塊是每個(gè)單元的核心板塊，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的句式句型、邏輯構(gòu)思和謀篇結(jié)構(gòu)等可以為學(xué)生寫作建構(gòu)模型。

1.仿寫

兒童的模仿能力非常強(qiáng)，仿寫是英語寫作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。

以牛津-譯林版《小學(xué)英語》6B Unit 1 The lion and the mouse Story time，張磊老師的線上教學(xué)為例，在寫作之前老師先帶領(lǐng)學(xué)生來品讀課文。第1段為開頭部分，交代了故事開頭的三要素Who？Where？How？等，一般我們會(huì)用“Long long ago”來開始我們的故事。第2、3、4段則交代了故事發(fā)展的過程，每段也都有三要素即起因、發(fā)展和結(jié)果。第5段則是故事的結(jié)尾，有了故事結(jié)局才具備完整性。這是課文的總體情況，然后再呈現(xiàn)課文中的細(xì)節(jié)，如對(duì)話描寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在故事中加入對(duì)話，顯得更生動(dòng)有趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些寫故事的框架和句式后，教師給出守株待兔的幾幅圖，學(xué)生基本就可以依葫蘆畫瓢仿寫出另一個(gè)故事了。

2.改寫

一是變換敘述人稱，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來表述同一內(nèi)容。如牛津-譯林版《小學(xué)英語》6A Unit 3 Holiday fun的Story time是以對(duì)話形式呈現(xiàn)了麥克和劉濤的假期活動(dòng)，我們可以安排學(xué)生以第三人稱的口吻來介紹這兩人的假期活動(dòng)，這樣學(xué)生依托于課文內(nèi)容，有了主要的寫作素材，寫起來就不會(huì)顯得太困難。

二是變換篇幅，如把具體的內(nèi)容縮寫或把概括的內(nèi)容擴(kuò)寫等。如牛津-譯林版《小學(xué)英語》6B Unit 2 Good habits的Story time中介紹了一段劉濤的好習(xí)慣：Liu Tao is a good boy too. He listens to his teachers at school. He also does well at home. He keeps his room clean and tidy. He also helps his parents.這段文字包含了劉濤在家和在學(xué)校兩個(gè)方面的好習(xí)慣，在學(xué)校的好習(xí)慣只介紹了一點(diǎn)，這時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象劉濤可能還有哪些好習(xí)慣，說一說再寫一寫，學(xué)生會(huì)搜索自己學(xué)過的語言信息，如He makes friends with his classmates. He never throws rubbish on the floor. He helps his teachers.He keeps quiet in class. He answers questions loudly.在家的好習(xí)慣也可以鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充，如He does the housework at home. He washes the dishes. He sweeps the floor too.再將這些內(nèi)容模仿課文的謀篇布局，加上合適的連接詞，加上后面一段劉濤的一些壞習(xí)慣，配上開頭和結(jié)尾，就能組成一篇完整的習(xí)作“Liu Taos habits”了。這樣的改寫，學(xué)生不會(huì)覺得太難，可以增加寫作的興趣，也會(huì)使學(xué)生很有成就感。

二、讀好輔助教材，為寫作拓思路

牛津-譯林版《小學(xué)英語》的最后一個(gè)板塊Checkout time中有一些題型如聽力選擇、看圖填空或補(bǔ)全文章等是對(duì)該單元主題的拓展和補(bǔ)充，教師若擅于使用這些資源，組織好學(xué)生閱讀，也不失為“以讀促寫”的一種好策略，可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，使表達(dá)生活化。

以6A Unit 2 What a day！為例，該單元的習(xí)作要求是寫一則日記，描述當(dāng)天發(fā)生的事，除了模仿Story time構(gòu)建框架外，教師還可以利用Checkout time中聽錄音選擇正確答案的語音素材，把它變成文字供學(xué)生閱讀： Monday， the 21st September ?It was cloudy in the morning， I got up late. It was 7：30， I couldn't eat my breakfast. I went to school by bike. I got to school at 8：05. Miss Li was in the classroom， it was her English lesson. I was late again. I was very sorry for Miss Li. I opened my schoolbag. Oh no， I couldn't find my English book.原本只是一道聽力選擇題，學(xué)生做起來非常容易。但筆者發(fā)現(xiàn)這是一篇非常接近學(xué)生生活實(shí)際的短文，一個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生寫出了糟糕的一天，這樣的語言材料可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好生活化的英語作文。像這樣的素材我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于把它們拿來為我們所用。

三、共讀優(yōu)秀習(xí)作，為寫作添熱情

所謂有感而發(fā)，有真情實(shí)感的文章才能引起別人的共鳴，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子的英語作文還停留在仿寫內(nèi)容和仿寫句式結(jié)構(gòu)上，但是也有少部分同學(xué)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)意了。在學(xué)生完成習(xí)作草稿后，教師要擅于分享優(yōu)秀習(xí)作草稿，與班級(jí)同學(xué)共讀，激發(fā)其他學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感。

如我們在改編牛津-譯林版《小學(xué)英語》6B Unit 1 The lion and the mouse Story time的這個(gè)故事時(shí)，大多數(shù)同學(xué)只是把課文內(nèi)容進(jìn)行了縮寫，而有一個(gè)同學(xué)則與眾不同，他這樣寫道：Long long ago， there was a lion in the forest， he was very big and strong. One day， a mouse walked by and woke the lion up. The line was angry. “Please don't eat me， I can help you some day”said the mouse quietly.But the lion didn't listen to the mouse， he ate the mouse. The next day，two men caught the lion with a big net. The lion bit the net with his sharp teeth， but that did not help.“I shouldn't eat the mouse” said the lion sadly. Finally， the line was dead. 雖然他也是以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是他構(gòu)思出了不一樣的情節(jié)和不一樣的結(jié)局，在班級(jí)共讀的時(shí)候，很多同學(xué)稱贊他的想法特別，寫出了有新意的故事。

再如上文中提到的6B Unit 2 Good habits中，我們的習(xí)作是寫某個(gè)人的習(xí)慣My ? s habits，大部分同學(xué)都是寫自己朋友的習(xí)慣，因?yàn)檫@接近課文內(nèi)容，比較好寫。而有一位女同學(xué)寫的是奶奶的習(xí)慣，她這樣寫道：My grandma has many good habits. She always gets up at 6 clock because she does sports every morning. She washes her face in the morning and before bedtime. So she is very beautiful. My grandma also likes reading， she is a clever people. She always puts her things in order， so her room is clean and tidy. But my grandma has some bad habits. She often plays the mobile phone，it's bad for her eyes. She sometimes gets angry easily. I know my grandma well， she always cares about me. She has some bad habits， but I love her forever. 從文章中我們可以深深地感受到她對(duì)自己奶奶的愛，用簡單的語言寫出了自己的真感情。很多同學(xué)覺得自己中文作文寫得不錯(cuò)，但是她們寫英語作文的時(shí)候，因?yàn)槿狈υ~匯量，會(huì)感覺束手束腳。而共讀這樣的文章，就可以使他們增加信心，就算用有限的詞匯量也能寫出有感情的文章。

小學(xué)高年級(jí)英語寫作要求逐年提高，不但要有完整的篇章結(jié)構(gòu)，正確的語句，還要求句式豐富多樣，使用準(zhǔn)確的形容詞、副詞等，相信不久的將來要求會(huì)更高，如文章有新意，體現(xiàn)一定的情感等，我們只有從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，以讀促寫，以寫帶讀，才能讓學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作！