如何在初中數學教學中實施雙減政策

閔虹

【摘要】教育對經濟發展具有促進作用，在當今國際競爭越來越激烈的背景下，想要擁有一個更明朗的未來，必須發展好教育，必須進行教育改革，國家與社會都對教育教學高度重視，當下家長更是倡導“不要讓孩子輸在起跑線上”，現實是學生的學習壓力越來越大，在這樣的背景下，為了讓教育教學更加科學，減少學生的學習壓力與精神壓力，同時獲得更好的教學成果，教育界提出了“減負增效”的教學主張。

引言：數學是一門理論性較強又相對抽象的學科，很多初中生面對數學學習總是不得要領，對初中生來說，學好數學就等于掌握了初中學習的“半壁江山”，學生對數學學習感到頭痛，學校與教師都高度重視提高學生的數學成績，學生在數學學科上花費的時間最多卻沒有什么效果，在這樣的背景下，教育界開始倡導“減負增效”，旨在通過精簡學生數學學習的內容，減輕學生的數學學習壓力，從而達到更好的教學效果，事實證明，一味地給學生壓力不如給學生減負，“減負增效”的教學主張具有很強的可行性與實用性.

一、如何通過“雙減”來激發學生的學習興趣

其實“雙減”政策的內容就是：減輕義務階段的學生的作業負擔以及校外的培訓負擔。傳統的數學教學中，教師教學任務重，時間緊，為了盡快完成教學任務，教師往往一節課安排過多的內容或者是在學生們的課余時間又被家長們安排到培訓機構去學習，這樣導致學生的壓力太大，只有少部分學優生能夠完全跟上進度，大部分學生在解決數學難題時很少獲得成就感，因為數學難題對學生來說仿佛永遠也解決不完，這就導致學生面對數學感到麻木，長此以往失去了對數學的興趣。學生的學習興趣一直提不上去，一方面，是因為數學學科晦澀難懂，對于很多學生來說都太過抽象;另一方面，傳統的教學方式下教師的教學語言太過學術化也同樣會加深學生對數學難學的印象。

比如，教師在對學生進行“有理數”一課的教學時，在講解到正數和負數的概念時就往往過于學術化，教學語言不夠通俗，學生往往還需要花費一些精力放在理解語言上，導致本來很簡單的道理經過學術化的描述反而讓學生對自身的理解產生了懷疑。

二、“雙減”下的分層教學的好處

分層教學主要是通過給基礎較差的學生“減負”來減輕大多數學生的心理壓力，從而照顧班里不同水平的學生，最終實現班級內部數學成績的整體提升，這種教學方式對于那些嚴重偏科的學生來說意義重大。還是以“二次函數”的教學為例，函數是整個初中數學學習的重難點，分數占比大，很多學生都容易在這上面丟分，為了讓學生能夠將學過的一次函數的知識運用好，避免學生對一次函數的遺忘影響對二次函數的學習，教師在正式講解二次函數之前，應該簡單對函數的概念進行復盤，不過由于課堂時間有限，教師也不應該花費太多的時間在幫助學生復習一次函數上，為此教師可以給一些基礎較差的學生單獨提前留下復習一次函數的任務，從而讓所有學生在學習二次函數之前都能夠有一定程度的函數基礎。在上課過程中，教師對學生進行提問，能讓所有的學生都聚精會神地聽課，同時為避免學生因為水平有限回答不上問題，教師的提問也要進行分層設計，比如，在講解二次函數的性質時，教師可以安排基礎較差的學生對二次函數的性質進行簡單敘述，對于后面的課后拓展習題，教師可以安排基礎好的學生來提問。在留作業的環節，教師同樣要用分層的方式給學優生留夠發揮空間，幫助普通學生鞏固基礎。

三、“雙減”下的課堂設計

首先，教師可以優化課堂設計來創設輕松的課堂氛圍，在講課時保持聲音的抑揚頓挫來吸引學生的注意力，保持積極樂觀的教學狀態來鼓勵學生擁有一個樂觀的學習態度，從而通過自身的積極情緒感染學生，讓學生處在輕松愉快的課堂氛圍中。在當前“雙減”的倡導下，教師應該加強對學生的鼓勵，不要再給學生增加心理壓力。

首先為了更好地給學生減壓，教師還應該加強對每名學生的關注，將每名學生的進步放在眼里，從而更好地鼓勵學生，增加學生的學習動力，對于一些基礎比較差的學生，教師更要經常找他們談話，讓他們知道教師并沒有放棄他們，告誡他們也不應該放棄自己。其次，教師還應該優化課堂設計來科學地進行提問，教師要注意設置問題的目的在于帶領和引導學生去思考。比如教師在進行圖形教學時，可以先將問題拋給學生：“平行四邊形和長方形的區別是什么？正方形與長方形之間有什么共同點？”讓學生在教師正式講解之前先進入學習狀態。同時，不要忽略小組合作探究的作用，在判定一個圖形是否為平行四邊形時，可以讓小組之間進行合作探究，爭取用多種方式來進行證明，教師還可以組織小組與小組之間的小比賽，充分發揮每個人的主觀能動性，通過這樣的方式激勵學生更加積極地去解決問題。要想提高學生的數學成績，培養學生的數學思維至關重要，所以教師在進行教學設計的時候，要思考如何引導學生進行思考，比如現在很多教師都會在講解與三角形有關的知識時，引導學生觀察三角形的高、角平分線以及中位線，結合不同的三角形類型進行總結，將所有單元中有關三角形的知識總結在一起，從而使學生的數學思維上升一個層次，簡化教學，達到事半功倍的效果。

結論：綜上所述，傳統的教學方式已經不適應現在的教學，為了促進學生的身心發展，同時讓學生的數學學習更有效率，教師必須采取科學的教學方式來給學生減負，“減負增效”的教學理念的確在實際的教學活動中發揮了很大作用，大大提高了學生的學習效率。

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