如何讓學困生的成績轉變

陳潤君

【摘要】初中英語已經逐漸涉及語法教學，也就意味著學習初中英語已經不能靠死記硬背來完成，這也是許多同學在初中階段出現英語學習困難的原因之一。國內的初中英語教學存在嚴重的兩級分化現象，部分學生非常喜愛英語，而部分學生對于英語這類語言類的課程一竅不通，這也是初中英語學困生數量眾多的原因。英語作為日常交流不可缺少的語言類學科，在英語學習當中落下一定課程之后，是無法通過自身的努力跟上課堂節奏的，于是許多同學的英語成績只會越來越差。因此教師要在初中階段解決英語學困生，否則更加難以接受高中學習當中難度較高的英語內容。本文將探究如何讓初中英語學困生的成績轉變。

【關鍵詞】初中英語;學困生;成績提高

學困生是指在學習方面出現困難的學生，此困難不代表學生遇到的學習難題，而是象征著學生有效進行知識的獲取，已經在英語學習方面出現了學習障礙。英語對于每個學生來說都是一門零基礎的課程，英語學習的關鍵在于單詞的積累，和對英語語法的理解。而大部分學生不愿意去花時間背單詞，在英語課堂當中經常因為單詞儲備量不夠而跟不上課堂節奏，久而久之對學習英語產生了厭惡心理。英語學困生的成績往往比語文數學更加難提升，這也成為了初中英語教師的“心頭病”。

一、初中英語出現學困生的原因分析

（一）英語基礎較差：初中英語當中的知識點是小學英語的延申，初中英語學困生過去就存在英語能力差的特點。且小學階段不會對學生的成績進行強制管理和要求，導致學困生對于英語學習的興趣越來越小。且國內的生長環境以中文熏陶為主，從小的生活環境當中幾乎接觸不到英語，這也是國內“啞巴英語”現象普遍的原因。初中生面對繁重的課業壓力和巨大的升學壓力，面對需要大量詞匯積累的英語課程往往力不從心，面對英語成績的緩慢下降，逐漸產生了厭學心理和自卑心理。學困生通常對英語知識的吸收消化能力較差，不具備獨立的英語學習能力，且在英語學習當中不愿意和其他同學交流，因為英語說得差而不敢說出口，無法對英語學習產生信心。

（二）英語學習方法不當：國內的中小學的應試教育氛圍過于濃厚，教師在對待英語這么課程的時候過于注重書面成績，題海戰術培養出來的學生往往缺少一些實踐能力，雖然知道一部分英語單詞的意思，卻無法將他們連貫起來使用，這是英語實踐能力變弱的現象，英語的學習不能只局限于英語單詞的記憶和句子的書寫，更重要的是生活當中的英語交流和溝通。且教師無法顧及課堂之中每個學生的感受，教師無法保證學生都有在認真聽講，初中英語的學習除了課堂還需要課后的長時間積累。

二、初中英語學困生成績轉變的有效策略

（一）創新教學方法，提高學困生信心：學困生出現學習障礙的原因在于缺乏學習主動性，正是長期的厭學心理導致了學困生的學習能動性下降，教師的教學方法單一是原因之一。因此初中英語教師應當反思自身的教學方法和理念，反思自己的授課方式為何受不到學生的歡迎。目前各個學校都已經用上了多媒體教學設備，初中英語教師應當利用好教學資源，通過播方英語電影來吸引學生的目光，在課程正式開始之前可以起到暖場的效果，進一步緩解學困生的緊張情緒。

（二）幫助學困生制定合理學習目標：學困生的英語成績本身就弱于其他同學，如果對他們使用統一的成績評價標準，很容易讓學困生失去學習信心。因此針對學困生的特點需要制定專屬的學習目標，比如教師可以在課后單獨詢問學困生的學習情況，并且針對學困生沒聽懂的知識點進行講解，長此以往就能實現對學困生逐個擊破的效果，學困生的成績會隨之慢慢提高。學困生不是不會學習，而是沒有制定合理的學習計劃，作為教師應當主動幫助學困生進行計劃制定，并且在布置英語作業的時候分成兩類，針對學困生的作業盡量避開一些高難度的題目。教師要立足于學生的角度，始終從學生的立場進行思考，才能設身處地的了解學困生的心境，以便更好的跟學困生進行溝通，幫助其進行自我提升。

（三）課堂教學實現分層次教學：學困生與正常學生相比少了對英語單詞的積累和語法的理解，大部分教師在課堂之上不顧學困生的感受，不斷加快英語學習的節奏，雖然普通學生能夠跟上教師的節奏，但是學困生往往聽的一頭霧水。因此教師需要針對學生理解吸收能力的不同，使用分層次的教學方法，課堂教學當中盡量講解一些普遍較強的英語題目。在課后針對學困生的英語能力為他們設計獨立的英語作業，對應學困生的實際能力來布置任務，逐漸建立學困生在英語學習當中的自信和成就感，喚醒他們主動學習英語的意識。

結論：綜上所述，要想實現初中英語學困生的成績轉化，教師和學生都需要足夠的沉淀時間，學困生所缺失的英語知識不是三兩天就能完成的，需要長期的積累與學習。教師在學困生的轉化過程當中所要做的是陪伴與鼓勵，打造一個學困生能夠接受的教學模式，同時不斷加強與學困生的溝通，了解學習障礙原因方便逐個擊破。本文總結了初中英語學困生成績轉化的有效方法。

參考文獻：

[1]趙倩.合作學習對初中英語學困生成績影響的研究[D].河南：河南大學，2015. DOI：10.7666/d.D761247.

[2]王秀敏.提升農村初中英語學困生成績的方法剖析[J].科學導報，2016（1）：386-386.

[3]葉國鳳.怎樣提高農村初中英語學困生學習成績[J].都市家教（上半月），2016（2）：240-241.

[4]王嶸，于珍.農村初中英語學困生成因及對策研究——以山西省臨汾市堯都區105中學為個案[J].基礎教育，2011，8（02）：115-119.