小議人工智能與高中信息技術(shù)教學(xué)

張大江

【摘要】信息技術(shù)課程在教育體系中占據(jù)的重要位置越發(fā)，能夠為信息技術(shù)快速發(fā)展培育專業(yè)性人才，因此重視信息技術(shù)課程的高效教學(xué)顯得重要。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人工智能已加入信息技術(shù)的課程。人工智能模塊在信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)成為一個非常重要的模塊，教師在進行高中信息技術(shù)教學(xué)中首先應(yīng)該了解到人工智能教學(xué)的目的并且進行相關(guān)的思考，從而制定相關(guān)的人工智能教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);信息技術(shù);人工智能

人工智能的開發(fā)與利用，能夠推動人工智能的教育，對現(xiàn)代教育視野也有重大意義。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的信息技術(shù)課程中開展人工智能教學(xué)具有比較重要的作用，教師在進行信息技術(shù)課程教學(xué)中做好人工智能教學(xué)工作，對于學(xué)生個人發(fā)展以及社會整體科技水平發(fā)展具有重要的作用。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中的人工智能課程存在的問題

（一）教學(xué)條件滯后

人工智能教學(xué)課程的資源建設(shè)與科學(xué)合理的人工實踐智能課程的資源支持是分不開的。沒有強有力的課堂教學(xué)設(shè)備條件的保障支持，就很難真正達到理想的課堂教學(xué)效果。但是，現(xiàn)階段中國許多經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)在這幾個方面都可能存在嚴重缺陷，導(dǎo)致人工智能技術(shù)發(fā)展較為薄弱。由于落后的教育條件，一些普通高中根本無法為其提供任何人工智能相關(guān)課程。主要原因涉及兩個主要方面：就師資力量培養(yǎng)來說，之前師范院校硬件基礎(chǔ)設(shè)施使用條件而言，人工智能專業(yè)課程的大多數(shù)課程實踐組成部分對高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源管理有巨大的學(xué)習(xí)需求，要求高校師生通過使用計算機及其操作系統(tǒng)來快速完成這些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）師資力量薄弱

目前，我國的高等教育院校中人工智能及其他相關(guān)技術(shù)專業(yè)的本科課程相對較少，尤其是高等師范院校，幾乎沒有任何涉及有關(guān)人工智能的專業(yè)教育，這大大限制了人工智能相關(guān)技術(shù)專業(yè)的人才產(chǎn)出。人才的大量匱乏直接導(dǎo)致高等教育領(lǐng)域中具有較高人工智能教育專業(yè)知識和學(xué)科教育專業(yè)技能的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員大量短缺，難以有效支持高校人工智能教育課程和學(xué)科教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。此外，關(guān)于人工智能在職教師培訓(xùn)這個模塊，培訓(xùn)效果一般，究其原因，大多數(shù)在職教師還沒有真正接受過關(guān)于人工智能相關(guān)課程的在職培訓(xùn)。教師往往不能準(zhǔn)確地深刻把握課堂教學(xué)內(nèi)容的具體重點，缺乏明確的課堂教學(xué)活動目標(biāo)，整個課堂教學(xué)過程顯得過于盲目。

二、高中信息技術(shù)課堂人工智能的教學(xué)

（一）重視人工智能課程

要將高中的信息技術(shù)課程引入人工智能，首先就應(yīng)該重視人工智能的重要性。由于大多數(shù)人對于人工智能的認識存在誤區(qū)，很多人難以正常的標(biāo)準(zhǔn)去衡量人工智能，就會對開設(shè)人工智能課程存在偏見。所以，從一開始就要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，意識到人工智能的重要性以及它的可發(fā)展性。教師要站在學(xué)生的角度，幫助他們?nèi)ダ斫馊斯ぶ悄堋?/p>

例如，通過：“人工智能是不是萬能的？”“人工智能能做什么？”“人工智能不能做什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生理解人工智能目前只能在某些特定領(lǐng)域的特定事務(wù)上可以替代甚至超越人類，但尚無法全面超越人類智能。隨著人工智能對人類社會滲透的逐步加深，人類應(yīng)關(guān)注如何確保開發(fā)的人工智能系統(tǒng)更安全、更穩(wěn)定，同時積極制定相關(guān)的法律、法規(guī)，確保人工智能不會破壞人類社會的公共秩序?，F(xiàn)代社會既需要培養(yǎng)人工智能方面的高端人才，助力人工智能的發(fā)展和普及，也需要開展面向全社會的人工智能普及教育，保證人、人工智能和社會的和諧。

（二）使用情境教學(xué)法進行人工智能教學(xué)

在合理的信息技術(shù)教學(xué)過程中，情境設(shè)計可以大大降低在校學(xué)生的學(xué)習(xí)工作難度，并可以使學(xué)生更加樂于參與其中，并積極主動地學(xué)習(xí)與人工智能密切相關(guān)的科學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理充分運用教學(xué)生活環(huán)境中的一切事物，以此來確保課堂情境教學(xué)建設(shè)的客觀真實性，使全體學(xué)生徹底消除學(xué)習(xí)過程中的陌生感和疏離感。同時，隨著信息技術(shù)的不斷進步發(fā)展，各種先進科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于學(xué)校人工智能教學(xué)。

例如教師應(yīng)通過信息資源管理、整合，合理充分運用教育網(wǎng)絡(luò)化的信息處理技術(shù)，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的知識教學(xué)實踐環(huán)境，增強廣大學(xué)生的綜合認知實踐經(jīng)驗。以人臉識別為例，教師可以在信息技術(shù)教室應(yīng)用人臉識別系統(tǒng)，創(chuàng)造人工智能的教學(xué)情境，在教學(xué)時充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助案例教學(xué)模式輔助開展人工智能教學(xué)

人工智能教學(xué)主要將培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生運用人工智能技術(shù)解決問題能力作為教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進行高中信息課程人工智能教學(xué)中可以合理運用案例教學(xué)方式，使學(xué)生通過生活中比較常見的、直觀的方式學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容，加深學(xué)生們對于人工智能知識的理解以及應(yīng)用，從而提高人工智能教學(xué)的效果。

例如，在進行高中信息技術(shù)課程中人工智能教學(xué)中，通過現(xiàn)場人臉、語音識別設(shè)備，讓學(xué)生們親身體驗人工智能的應(yīng)用與操作，并且指導(dǎo)學(xué)生進行試驗，感受人工智能的發(fā)展與操作的便利程度，在學(xué)生們實踐的過程中結(jié)合進行了講解，使學(xué)生能夠了解到人工智能的發(fā)展。由此可見，高中信息技術(shù)課程中開展人工教學(xué)時教師可以合理運用案例教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過身邊比較常見的案例掌握到知識，從而強化學(xué)生對于人工智能技術(shù)知識的理解。

總之，高中課程的人工智能是一種啟智的教育，在高中階段對高中生進行人工智能教學(xué)是非常有必要的，我們國家需要的人才，需要我們從小培養(yǎng)，旨在提升人工智能教學(xué)水平，尤其是高中信息技術(shù)課程，達到培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)水平較高人才的目的。

參考文獻：

[1]于亞軍.核心素養(yǎng)下人工智能在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].高考，2019（13）：16.

[2]許亞鋒，高紅英.面向人工智能時代的學(xué)習(xí)空間變革研究[J].遠程教育雜志，2018，36（01）：48-60.