核心素養視域下的高中物理教學實踐探究

謝妙東

【摘要】高中物理對學生的邏輯能力和思維能力有著較高的要求，這一點也正是由于物理學科和其他科目比起來，具有更強的抽象性，要求學生在物理學習中不斷地提升自身思維。在這種背景下，基于核心素養培育進行高中物理教學，已經成為未來高中物理發展的重要方向。本文從學生的核心素養出發，對當前的高中物理教學展開研究，并提出提升高中物理教學效果的實踐策略。

【關鍵詞】高中物理;思維能力;核心素養;實踐策略

引言

在知識經濟發展的時代，學生接受教育的同時也要形成方便學習和適應社會發展的能力，通過知識的累積和逐漸養成個人發展的能力和素質，建立個人的核心素養，在中學物理教學的過程中，老師要通過改變自己的教學方式來幫助學生在學業上取得成功。

一、培養學生在物理學習中的自主學習能力

為了提升學生的物理學科核心素養，并且將核心素養作為物理學習的基礎，教師需要提升實踐教學的內涵和意義，同時關注培養學生核心素養的相關設計，根據學生的實際情況制定出與之相應的教學計劃。在實際的教學實踐中，教師要清晰地認識到自身在物理教學中的組織者定位，教師的教學能力和態度將直接影響學生，并且對課堂學習的氛圍造成影響。如果教師教學方式過于無趣和枯燥，那么必然會導致學生喪失對物理學習的興趣，這種學習過于被動，也很難真正提高學生的物理學習水平。教師必須要堅持以學生作為教學的核心，堅持以學生為本的教學原則，讓學生占據課堂上的主動權。

例如，在講解摩擦力這一知識點時，教師應當讓學生直觀地感受到摩擦力的具體特征和性質，設計一些形象的實驗，讓學生感受到影響摩擦力的因素，以及摩擦力方向、互動摩擦力、靜摩擦力的關系等等。學生在這種直觀的實驗中，對實驗的結果進行分析，從而總結出物理規律和物理概念。

二、擴充在高中物理教學中的實驗內容

通過實驗的方式培養學生的綜合素養，主要依托學生親自參與的物理實驗。當然在實際的物理教學中，許多實驗需要教師演示，教師演示后學生觀看的模式，學生往往不能產生直觀的感受，在學習能力和個人思維上也無法根據教學的具體內容構建相應的客觀認識。所以，教師需要引導學生積極參與到實踐中，并根據相應的實驗內容，讓學生主動的進行討論，引導學生積極參與其中，并表達出實驗的具體猜想。例如，在關于勻速和變速直線運動這一知識點的教學中，教師可以利用實驗的方式對數據進行總結，并安排學生分組討論和完成相應的教學任務。

三、在高中物理中利用新技術增強學生對于物理知識的理解

在物理觀念核心素養的培養中，學生也應當具有主動探索的意識，而不是將物理教學和學習視作一種簡單的淺層學習。所以教師在教學實踐中導入物理知識，可以利用現代技術等導入到教學實踐中，將一些較為晦澀和抽象的物理知識，以更加形象的方式表現出來，以此提升學生的物理觀念。

例如，在講解“力的合成與分解”課程中，教師可以圍繞著中學物理作為教學的基礎，將力以更加形象的方式展示出來，讓學生對于力產生更加清晰的了解和認識。此外，學生還能提升物理的理念，通過自身的實踐，以及教師提供的形象化教學，對力這一種抽象概念有清晰的認識，同時理解力的合成與分解，產生對物理知識的深度理解與認識。當然在力的合成與分解中，需要驗證平行四邊形法則。這種試驗較為簡單，但是往往會受到不同因素的影響。教師可以幫助學生講解細分步驟以及相關的注意事項，讓學生正確掌握彈簧測力器的使用方法。

四、在實驗教學中讓學生自己操作來體驗物理科學的探究精神

從古至今，每一條物理規律和物理知識的形成的背后都有無數次的論證實驗，所以可以這么說，物理學是建立在實驗的基礎上，想要學好物理知識就一定要建立自己的實驗理論。在教學中更是如此，要讓學生在物理實驗中體驗物理這一門學科的探究精神，讓學生在物理實驗過程匯總調動學習熱氣，感受物理這一門學科的魅力。

舉個例子，我在教學“慣性和質量的關系”這一重點內容時，會使用生活中身邊常見的物品來帶領學生們進行實驗驗證書本上的規律，比如，我會選用同一材質，不同重量的玻璃球，然后在帶領學生使用木板建立兩個相同坡度的跑槽，然后組織學生分組多次進行實驗觀察，將兩個小球放到同一“起跑線”，相同時間退下坡道，再觀察那個小球跑得遠，并記錄多次實驗的結果。在實驗過程中，學生經過自己動手操作，自己探求，對最后實驗所得到的結果進行論證最后得到實驗結論，這樣比直接看書得到的結論，更容易被學生接受理解。在實驗過程中，我盡量選用生活中經常見到的物品來組織學生進行實驗，因為這樣可以讓物理這一門學科貼近學生的日常生活，讓學生感受到物理來自于生活，從而提高學生對物理的學習興趣。

五、將教學貼近學生的日常生活

教材上的物理定律公式表面看似乎十分抽象，枯燥乏味，但如果能夠靜下心來去研究鉆研就會發現，其實很多物理規律非常具有趣味性。舉個例子，我在進行物理教學時，為了讓能夠讓學生覺得物理是一門誕生于生活中的一門學科，也為了讓學生感知到物理是非常有趣味的，我會利用生活中的充滿物理知識的實例為學生進行講解。能讓學生們感受物理這一門學科的魅力。

結語

總之，在當前的時代背景下，教育事業對教師的教學提出了全新的要求，高中物理教師必須主動和積極地參與到物理教學的課程設計中，引導學生主動嘗試物理實驗和創新。教師只有具備了嚴謹的態度和教學習慣以后，才能夠實現對學生的引導，帶領學生全面提升其物理學科素養和核心素養。

參考文獻：

[1]玄艷紅.基于核心素養的高中物理課堂教學實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）.

[2]崔曉惠.核心素養下初中物理教學的優化分析[J].中學課程輔導（教師教育），2020（18）.