淺談如何做好初中語文1+x閱讀示范課

呂萌

【摘要】部編初中語文教材提倡的“1+X”閱讀觀念，在實際教學中往往被忽視。為此，文章以部編七年級語文教材為例，具體闡述了如何搭建“1+X”閱讀教學路徑，旨在激發興趣、拓寬視野，或引領學生深層次閱讀文本，不斷提高閱讀理解能力和語文素養，幫助學生逐步養成愛閱讀、會閱讀的良好習慣。

【關鍵詞】1+X閱讀;小學語文;巧設議題

引言：葉圣陶指出：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是樣讀。因此，要想讓學生真正做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，教師就必須“加強對課外閱讀的指導”，巧用、活用部編初中語文教材，真正溶實“1+X”閱讀方法的指導。筆者對部編七年級語文教材“1+X”閱讀教學的路徑試作探析。

一、課前熱身，激發興趣

部編初中語文教材中的推薦閱讀X”，大多放在課后“積累拓展”一欄，少部分放在課前預習或自讀課文中的閱讀提示。在實際教學中，這些課后推薦的閱讀篇目有些就可以前置，作為很好的預習素材如，七年級上冊第12課《紀念白求恩》一文課后推薦閱讀“X”：閱讀老一輩革命家寫過的白求恩的文章，如朱德的《紀念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當一挺機關槍使用”一懷念白求恩同志》等。閱讀任務：課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優秀品質？哪一點對你觸動最大？盡管這篇文章在很長一段時間內對中國產生過極大影響，家喻戶曉，但如今的學生對白求恩同志的事跡及時代背景還是比較陌生的。該課預習任務是“搜集相關資料，了解白求恩其人其事。”結合預習要求和“1+X”教學目標，筆者將課后推薦閱讀“X”提前，即要求學生課前預習包括課文在內的四篇文章，邊讀邊勾畫白求恩事跡，并提煉人物品質，課前十分鐘交流。課前閱讀這四篇風格各異的紀念白求恩的文章，豐富、深化了學生對白求恩的認識。課前的交流也讓學生了解紀念性文章的不同寫法及老一輩革命家文章的不同風格。

又如，七年級上冊第17課《動物笑談》課后推薦閱讀《所羅門王的指環》。這是康拉德勞倫茲寫的最受歡迎的一部科普作品，內容淺顯易懂，且語言詼諧幽默。課文《動物笑談》就是其中的一個精彩片段。課前布置學生閱讀這本書，書中作者和動物之間發生的種種有趣的故事充分激發學生閱讀的興趣，同樣，七年級上冊第20課《天上的街市》課后推薦閱讀X是：社杜牧的《秋タ》、李商隱的《七タ》和奏觀的《鵲橋仙》。學生課前閱讀這組詩歌，了解牛郎、織女這一古老愛情故事在傳統文化中的含義，間接加深了對課文的理解。因此，將課后推薦閱讀X”作為預習素材，既激發了學生學習課文的興趣、增加閱讀儲備，又有效促進教學目標的達成。

二、課中鏈接，拓完視野

對于剛接觸文言文的七年級學生，在課堂過程中鏈接一些淺易的文言文，采用溫儒敏教授所主張的連滾帶爬”的閱讀方法，能激發學生對文言文的興趣，拓他們的視野七年級教材中《賣油翁》和《穿井得一人》這兩篇課文，都沒有安排相應的推薦閱讀“X”。在實際教學中，筆者在課堂上給學生補充、增加一些拓展閱讀。《賣油翁》選自歐陽修寫的《歸田錄》。歐陽修是宋代文學史上最早開創一代文風的文壇領袖，他經歷了那么多的苦難，但依然生活得很有情趣，他的《歸田錄》就是退休后閑居潁州所記錄的逸聞趣事。《歸田錄》雖是文言故事，但是每個故事都很短，相對淺顯，很適合讓學生“連帶爬”地閱讀。課中鏈接《歸田錄》的片段太宗時有待詔賈玄，以棋供奉，號為國手，邇來數十年，未有繼者。近時有李憨子者，頗為人所稱，云舉世無敵手。然其人狀貌昏濁，垢穢不可近，蓋里巷庸人也，不足置之樽俎間。故胡旦蕓語人日以棋為易解，則如旦聰明尚或不能;以為難解，則愚下小人往往造于精絕。”信如其言也。

課上教師帶領學生“連滾帶爬”閱讀，不做深究，大大増加了學生閱讀文言文的興趣再以《穿井得一人》為例，根據教學目標和課文內容，可在課堂上鏈接多個“X”：《戰國策》中“三人成虎的故事、《呂氏春秋慎行論察傳》中的片段、古斯塔夫勒龐《鳥合之眾：大眾心理研究》中的語錄、讓諾埃爾《謠言：世界最古老的傳媒》中的片段和最新因謠言產生的社會新聞等材料。這些拓展閱讀材料強化、提升學生對人性的認識度，讓他們發現丁氏的“說”“聞而傳者”的“傳和國人”的“傳”，背后都有心理學和社會學上的原因，從而從感性的淺層閱讀上升到理性的深度學習。

三、課后拓展，鞏固提升

教師可根據“1+X”教學目標及學生實際水平，將“X”設計成1”的訓練場”，讓學生在參與發現問題、解決問題的過程中，鞏固課內所學知識、提升閱讀理解能力。七年級上冊第14課《走一步，再走一步》（自讀課文）的課后閱讀提示：“不妨課下閱讀全文，看看這懸産上的一課對作者的人生有怎樣的影響。”這個推薦閱讀任務主要是啟發學生去領悟課文的主題思想。本課“1”的教學目標和單元目標都要求：學會默讀、圈點勾畫，厘清作者思路、梳理故事情節。由此，筆者設計了與X”有關的訓練題一一在教師的引導下，學生通過對原文與刪改后的課文的比較、分析與思考，逐步提升梳理文章脈絡的能力，也學會獨立思考和比判地看待作品。

結論：總之，要想落實部編初中語文教材中的“1+X"閱讀觀念，教師只有通過正確指導學生閱讀的方法，オ能讓學生真正喜歡讀書，愛上閱讀。

參考文獻：

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