深度學習視域下高中歷史問題教學研究

陳能雄

【摘要】深度學習是歷史教學方式的轉變，在深度學習視域下采用問題教學法開展高中歷史教學活動是符合人類認識歷史思維方式的具體表現。在高中歷史教學活動中采用問題教學方式不僅有利于激發學生對歷史學科的興趣，還有利于培養學生的批判創新思維，這對于提升學生的歷史能力具有一定的幫助。基于此，本文將分析問題教學的基本含義及重要作用，并提出深度學習視域下開展高中歷史問題教學的有效策略。

【關鍵詞】深度學習;高中歷史;問題教學

所謂的問題教學，就是教師在教學過程中將教學知識轉換為問題向學生提出問題，并引導學生對問題進行思考及探索和分析。在高中歷史教學過程中采用問題教學法開展教學不僅為學生提供了獨立自主思考的機會，還進一步培養了學生探索歷史知識的能力。

一、問題教學的基本含義及重要作用

所謂的問題教學，就是教師根據教學知識向學生提出問題，并引導學生對問題進行思考及探索和分析。在高中歷史教學活動中采用這種教學方法不僅可以充分發揮教師的指導作用，還能調動學生的積極性使學生積極主動參與到歷史課堂教學過程中，從而實現師生共同探究、合作、互動的學習模式。

在高中歷史教學活動中，問題教學的核心在于教師對問題的設計。合理的設問題不僅可以成功引出課堂教學知識的重要觀點，還能發揮結構穩定及結構不穩定的問題作用，所謂的結構穩定的問題則是解題過程有一定的模式，答案固定并且唯一性。而結構不穩定的問題則是開放性問題，如社會現實、生活實踐的問題。問題教學法的根本目的是激發學生主觀學生的動機，引導學生對課堂知識進行思考和探究，帶著疑問進行學習，并在學習的過程中分析、歸納、總結、解決問題，從而深度掌握課堂所學知識。在高中歷史教學過程中利用問題教學法開展教學活動，并在教學過程中引導學生對所學知識進行思考及探究，不僅可以幫助學生以完整結構的認識體系進行學習，還能培養學生分析推理的能力及解決問題的能力，這對于提升學生歷史水平具有很大的作用。

二、深度學習視域下開展高中歷史問題教學的有效策略

（一）通過問題教學調動學生“好問”的學習熱情

為了更好的調動學生上課的積極性，教師需要利用問題教學方式開展高中歷史教學活動，通過問題的提出，激發學生“好問”的求知心理，并在教學過程中培養學生的善于提問和敢于提問的能力，以良好的學習狀態學習并掌握課堂知識，從而提升學生深度學習及高中歷史課堂教學活動的效果。首先教師需要采用問題教學的方式借用課堂知識設計問題開展課堂互動的環節，其次，教師需要引導學生將自己不理解或有疑問的知識提問進行提出，強化學生提問的積極性及提問的勇氣。最后，教師需要充分發揮自身的指導作用，讓高中生能夠積極傳遞提問，通過學習的經驗及日積月累的歷史知識，敢于主動質疑并提出問題。

例如，在學習高中歷史知識過程中，教師可以將一直存在爭議的辛亥革命的歷史價值的問題，向學生進行提問辛亥革命到底是成功的還是失敗的。一直以來很多高中生對于這有問題都各抒己見，這時教師可以讓學生之間進行相互提問，從而在學生進行提問的過程中拓展學生的思維方式，充分發揮問題教學法在高中歷史教學活動過程中的作用作用。除此之外，教師還可以利用課余時間組織學生舉辦一場歷史事件知識辯論賽，以“歷史再現”為主題，組織學生參與到辯論賽活動當中，教師可以設立一些獎項，準備一些獎狀或獎杯，通過獎勵的形式給予在辯論賽活動中表現優秀的學生鼓勵。活動論題的準備工作，需要學生尋找大量的歷史資料，并對歷史知識及歷史事件進行分析、探索、質疑。學生積極主動準備論題的過程，就是學生向歷史知識進行提問及思考的過程。通過舉辦辯論賽活動，不僅可以培養學生的探索及分析能力，還有利于鞏固學生所掌握的歷史知識。

（二）梯度問題，提升學生解決問題的能力

目前許多高中歷史教師在采用問題教學法的過程中，發現學生普遍存在沒有問題、有一些連續性的問題不敢問、自己發現問題不知道如何積極的現狀。因此，教師不僅需要引導學生積極主動提問，還需要采用梯度問題的策略，提升學生解決問題的能力。

1、產生問題：學生的認知沖突就是問題所在，因此，為了有效讓學生對課堂知識產生問題，首先教師需要培養學生質疑的意識及敢于質疑的能力，其次教師需要在教學過程中，將一些課堂知識設計成疑問點，通過疑問點引導并鼓勵學生自動發現問題并積極提出問題，以及學生自己相互討論所發現的問題，最后教師需要充分尊重學生的個性化理解，不能在學生提出問題的時候給予“否定問題、嫌棄學生為何會提出這種的問題”的回應，對于學生錯誤的提問，教師應通過教科書知識與學生分析問題的錯誤點或不成立的原因，在激發學生質疑問題的潛能的同時，維護學生提問的積極性，從而發揮問題教學法的根本作用。

2、交談問題：當學生對所學知識產生問題后，教師需要引導學生主動與教師或同學交談問題，教師可以在與學生的交談中診斷出學生的疑問，進一步判斷學生提出的問題的探究價值，并與學生共同探究問題的答案，除此之外，教師可以要求學生在事后對自己所提出的問題進行思考，避免學生將大量的學習時間用在沒有討論或探究價值的問題上，在采用問題教學法培養學生探究能力及解決問題能力的同時確保學生學習的高效性。

總結：在深度學習視域下開展高中歷史問題教學不僅有效解決了高中歷史傳統教學模式的缺陷，還有效創新了學生的學習方式及方法。在高中歷史教學活動中采用問題教學不僅有利于調動學生探索問題的積極性，還有利于培養學生的思維能力，促進學生歷史水平的提升。

參考文獻：

[1]陳輝，郭子其.研究性學習視域下高中歷史問題教學初探[J].課程.教材.教法，2016，36（10）：81-86.