高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養探索

【摘要】物理是高中必修課程，是初中物理的升華，對提高學生物理核心素養有積極作用。物理屬于自然科學分為理論與實踐，但傳統填鴨式教學模式已經落后，隨之而來的是創新化改革，提出重視學生自主學習能力培養，提高教學效果。同時，教師應調動學生積極性，理論和實踐融合，有助于學生自主探究、主動學習能力提高，為物理學習奠定基礎。

【關鍵詞】高中物理;課堂教學;自主學習能力;方法

隨著教育改革的深化，提出了以人為本理念，促使教師和學生地位發生了改變。物理是高中階段難度較大的課程，傳統理論教學難以達到核心素養培養的目的。因此，教師要做好引導工作，打破傳統教學模式，為學生留給更多發展空間，培養自主學習能力。但目前，應試教育理念根深蒂固，學生學習依賴性大，獨立自主的學習能力差。因此，如何改變這一現狀培養學生自主學習能力成為物理課堂教學主要研究內容。

一、高中物理課程教學現狀

（一）教學理論滯后，學生主體地位不明顯

受教學時間影響，教學任務繁重，導致教師為趕教學進度存在滿堂灌現象。這樣一來，留給學生思考的時間被剝奪，很多問題得不到解決，教學忽略學生的接受能力，缺乏主動性和積極性重視，課堂氛圍沉悶。填鴨式教學強調理論式灌輸，弱化教學過程，缺少點撥、分析、引導等重視，忽略知識點之間的關聯性和本質差異。當學生遇到問題時不懂得靈活運用，一旦題目稍加變化則錯誤率顯著提高，學習思維能力得不到重視[1]。

（二）課堂氛圍沉悶，教學趣味性不顯著

常規教學模式是：教學開始先復習上一節內容，再引入新內容。在實際教學中，抽象性較強的知識點局限于口頭講解，缺乏生活化教學，做實驗變為講實驗，因而學生參與積極性不高，教學方法單一，缺乏趣味性體現。

二、高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養方法

（一）尊重學生主體地位，調動課堂參與積極性

據研究：樂觀的情緒可以激發學生主觀意識。教育改革提出：以人為本理念，學生是教學主體，教師要發揮引導作用，才可以調動學生參與積極性。教學中，教學應有針對性的激發學生情感，使其適宜教學新模式從而提高教學質量，保證教學有效性。

例如：《牛頓第一定律》教學中，教師先明確教學目標，引導學生了解該知識點的發展過程，再以實驗探究的方式讓學生理解和掌握牛頓第一定律，理解慣性，運用物理語言解釋生活中的慣性現象。隨后，提問：力的作用是什么？效果？常見運動狀態請舉例？學生閱讀課本并思考，經過探究“力與運動的關系”理解牛頓第一定律和慣性，學會用自己的語言列舉生活中常見慣性。理解了慣性后，再借助多媒體技術演示實驗，引導學生理解物理概念。最后，課堂總結，梳理本節課重要知識點，讓學生可以在課后反思[2]。

（二）重視實驗教學，將抽象的知識點變得具象化

高中物理理論性強，學生理解困難，長此以往將失去學習興趣。如果教師仍然采用填鴨式教學，學生思想被固化，學習壓力大影響實踐活動開展，難以培養自主學習能力。為此，教師要積極轉變教學模式，適當削弱理論知識部分，重視實驗教學，將抽象的物理知識變得具象化，降低學生理解難度，通過實驗教學調動參與積極性，為自主學習能力培養奠定基礎。

例如：在講解力的分解時，教師先做一個實驗，用一根細線穿過重錘的鉤子，把重錘懸掛起來，將細線的兩端點合攏然后慢慢分開，當兩線分開到某一夾角時，會聽到轟的一聲，重錘便落到桌面上。這時，教師就可以向學生提問在兩細線的夾角逐漸增大過程中，為什么細線會斷裂呢？讓學生帶著這樣的疑問探究新的知識點，在學生遇到問題的時候就會相互分析和探討，并且共同解決問題。

（三）小組合作學習，激發探究意識

小組合作是一種新型教學模式，現已在課堂教學中獲得了良好反響。高中物理教學時，教師要結合學生學習情況、學習特征、興趣等分組教學，設置不同的學習任務。在分組時，教師要尊重學生主體地位，鼓勵合作交流中答疑解惑，理清物理概念逐步提高學習能力[3]。

例如：《探究功與速度變化的關系》教學時，根據學生學習情況4--6人一組，教師發布不同的學習任務，共同圍繞功與速度變化的關系，鼓勵學生通過實驗論證做假設。教師提問：同學們怎樣找到做功與速度變化的定量關系？各小組是否有具體的實驗方法？各小組展示方案，怎樣借助橡皮筋彈力做功進行測量？經過實驗完成數據處理，隨后借助圖像法的關系表示。W-V2方的圖像是一條直線，說明了什么？最后，教師整理總結。經過合作探究不僅留給了學生充足的思考空間還在合作探究中培養合作意識，促使自主學習能力提高。

結語：

綜合分析，高中物理自主學習能力提高培養有重要意義，關系著學生今后發展，同時也是現代教育改革主要目標。隨著新課程改革的深化，培養自主學習能力需要教師轉變教學方法，結合學生學習特點制定有利于自主學習能力培養的教學模式，尊重學生主體地位，調動課堂參與積極性，從而提高物理核心素養，達到自主學習能力提高的目的。

參考文獻：

[1]王大寶.高中物理教學中學生自主學習能力的培養研究[J].學周刊A版，2020（009）：19-20.

[2]李宏偉.高中物理教學中學生自主學習能力培養的實踐及探索[J].科學咨詢，2019（024）：122.

[3]丁海龍.高中物理教學中學生自主學習能力培養的實踐及探索[J].新課程導學，2020（008）：31.

作者簡介：張石磊（1980.3-），男，漢族吉林省松原市，通化市第一中學校，本科學歷，中級，研究方向：物理學科教學。