高中歷史深度教學策略探究

王靖宇

【摘要】在深入研究核心素養培養問題的過程中，學者和教育工作者提出了深度教學這一概念，結合研究結果將深度教學作為培養學生核心的主要途徑。歷史是高中階段的基礎學科，培養學生歷史核心素養是教師開展教學活動的目標之一。所以，在實施高中歷史教學活動的時候，筆者探索多樣的策略實現深度教學，使學生通過深度學習，夯實歷史基礎，發展歷史學科的必備品質和關鍵能力。在這篇文章中，筆者將以深度教學為重點，從教學階段入手詳細闡述高中歷史深度教學策略。

【關鍵詞】高中歷史;深度教學;教學策略

前言：眾所周知，課程標準是國家對學生在一定教育階段獲取的學習結果做出的具體描述，明確地闡述了學生在體驗一定階段的教學活動之后需要達成的目標，為教師和學生參與教學活動指出了明確的方向。縱觀《普通高中歷史課程標準（2017年版）》不難發現，其中高頻率地出現“深度”這一詞匯，同時提出了深度教學、深度學習這些概念。立足“深度”詞匯，提出與相關的教學要求，如深度開展歷史教學活動，引導學生深度學習歷史，在理解歷史知識的基礎上，形成符合歷史學科特征的正確價值觀念、關鍵能力和必備品質。從歷史課程標準中可以看出，深度教學是培養學生歷史核心素養的主要途徑。那么，到底什么是深度教學呢？要如何開展高中歷史深度教學活動呢？這是這篇文章需要重點解決的兩個問題。

一、創設情境，引導學生探究問題

深度教學是以學生為中心的教學，教學活動的開展少不了的學生探究。探究學習是教師以學生學情和教學內容為基礎創設情境展現問題的學習活動，基于此，在實施高中歷史深度教學的時候，筆者嘗試創設問題情境，驅動學生探究問題。以《秦朝中央集權制度的形成》一課的教學為例，認識秦朝統一對建立統一多民族國家的意義是學生在這節課上需要掌握的內容之一。傳統教學實踐證明，在歷史課堂上教師直接按照教材中現成的內容向學生講述這個知識點，是難以使學生建立深刻理解的。對此，在實施深度教學的過程中，筆者打破現狀，先利用多媒體課件展示了戰國形勢圖、秦朝形勢圖以及中華人民共和國版圖，引導學生觀察、對比，思考這些問題：為什么秦朝可以實現民族統一，建立起多民族的封建國家呢？在此問題的驅動下，學生聯系歷史地圖，和已有的知識儲備，多種層面地進行思考。立足學生總結出的答案，筆者從滅六國和政府嶺南百越方面進行補充和講解，并根據在此過程中秦始皇下令修建的“直道”繼續提問：秦始皇為什么要修建直道呢？聯系之前對問題的解釋，學生發散思維，給出多樣的答案。由此可以看出，教師提出一個個問題驅動著學生積極探究，學生也通過探究一個個問題，實現了對歷史內容的深刻理解，便于對歷史知識融會貫通，建構出完善的知識結構，實現深度學習。

二、引導對話，提高學生的探究水平

新一輪課程改革對課堂中的師生關系進行了探究，指出學生是課堂教學活動的參與主體，教師是課堂教學活動的引導者。立足新課改的探究結果，一線教育工作者逐漸對對話教學展開研究，且立足研究成果，將對話教學作為突顯師生關系，改革傳統教學的主要方式。歷史深度教學的開展少不了師生對話。歷史深度教學中的師生對話是以史實的探究和理解為基礎的。在開展歷史深度教學互動的過程中，教師要立足史實，采用合理的形式與學生對話，一步步地引導學生深入其中，透過歷史現象發現歷史本質，實現對史實內容的深刻理解，同時鍛煉歷史探究能力，提高歷史探究水平。

三、引導研究，提高學生的學習能力

研究性學習是新一輪課程改革在不斷深入發展的過程中提出的一種新的學習方式，是以學生為中心，以學生深度學習為目的的學習活動。開展歷史深度教學活動的目的之一是學生深入地理解知識，發展歷史研究能力。研究性學習是實現歷史深度教學的主要途徑。所謂的研究性學習是指教師在實施歷史教學活動的過程中，根據歷史教學內容設計明確的研究主題，驅動學生以主題為中心，聯系生活經歷和歷史學習經驗，多種途徑地探究主題，理解知識，鍛煉能力的學習活動。以《兩極世界的形成》一課的教學為例，冷戰格局形成背景和內容是這節課的重點教學內容。圍繞此內容，在實施研究性學習活動的時候，筆者設計了“冷戰從何而來？冷戰去往哪里？”這樣的研究主題，借此驅動學生研究冷戰的原因、發展以及影響，借此順其自然地了解二戰后的世界格局的演變。在引導學生研究主題的時候，筆者使用了不同的方法。具體地聯系蘇聯和美國二戰后的發展情況對此問題展開有針對性的闡述。由此可以看出，在高中歷史課堂上引導學生進行研究性學習，不僅實現了歷史內容的拓展和延伸，使學生豐富了歷史儲備，還切實地使學生學會從多方面多角度地探究歷史，尤其建構歷史與現實的聯系，學會借鑒歷史，為用歷史的眼光看待世界打下堅實的基礎。

結語：綜上所述，在實施高中歷史教學活動的時候，教師可以創設問題情境、引導師生對話、指導學生研究學習，驅動學生體驗等，優化傳統的淺層教學，實現深度教學，使學生通過體驗一系列的學習活動，扎實地理解歷史內容，鍛煉歷史能力，為形成歷史核心素養打下堅實的基礎。

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