傳統文化教育在小學語文教學中的實踐與研究

【摘要】傳統文化博大精深，源遠流長，是中華文化的瑰寶，也是優秀文化的重要組成部分。語文作為弘揚和傳播傳統文化的重要途徑，在其中發揮著重要的作用。在語文教學過程中，滲透傳統文化可以讓學生提高民族責任感和歷史使命感，主動承擔起弘揚優秀傳統文化的重任。因而，教師在講解語文內容的同時，要結合教學情況引入傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛，培養學生的愛國主義情懷，不斷推動學生對傳統文化知識的認識，進而保證教學的實效性。

【關鍵詞】小學語文傳統文化教學質量

引言：傳統文化是中國歷經幾千年留下的文化寶藏，對當代青少年的精神世界的提升具有重要的作用。為此，作為小學語文教師，不僅肩負啟蒙學生語文思維的責任，還要使學生對傳統文化內容有一個全面的認識，進而實現兩者融合教學模式，利用學生的好奇心理，打造高效的學習環境，以此弘揚學生的民族自信心。

一、傳統文化在小學語文教學中的作用

語文是理解性較強的學科，教師在語文課中融入傳統文化，不僅會在一定程度上讓學生對語文學習產生興趣，而且有助于提高教學質量，達到預期的教學效果。小學語文中的文章都是具有一定教育意義，或者是文辭優美的。小學生的理解能力和閱讀欣賞能力還存在著一定的欠缺，教師在教學中滲透傳統文化教育，既能讓教學順利展開，也會提升學生的語文成績和文學素養，激發學生對語文的學習興趣。

二、傳統文化與小學語文融合教學的方法

（一）語文教材中隱藏的傳統文化。其實語文教材中有很多隱藏起來的傳統文化，這些傳統文化對學生的學習能力的提升具有重要輔助作用。教師在授課的過程中，不要只是單純地講解課本中的理論知識，還要不斷地去挖掘出教材中蘊含的傳統文化，并且要了解傳統文化的內涵。例如在部編版小學語文六年級上冊第三單元《京劇趣談》一節中，京劇也被稱為評劇，是我國的非物質文化遺產。教師除了講授課本上的知識，也可以拿出事先準備好的京劇臉譜，給學生講解臉譜的顏色代表什么：紅臉含有褒義，代表忠勇;黑臉為中性，代表猛智;藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄;黃臉和白臉含貶義，代表奸詐兇惡;金臉和銀臉是神秘，代表神妖，然后可以簡單地說一下所代表的人物。這時候，學生的好奇心和積極性都被帶動了起來，就能實現預期的教學效果。

（二）通過古詩詞教學滲透傳統文化。古詩詞中蘊含更多的傳統文化，教師在授課過程中也可以很好地利用起來。古詩詞中的傳統文化可以更好地幫助學生提高文化素養。為了提高傳統文化在古詩詞中的滲透力度，教師在授課的過程中，可以根據學生的實際情況，采取較為合適的教學方式，要滿足不僅可以提升小學語文古詩詞的教學質量，還要貫徹滲透落實傳統文化的傳承[3]。例如在部編版小學語文四年級下冊第二十二課，文言文二則《囊螢夜讀》《鐵杵成針》一節中，《囊螢夜讀》是晉朝車胤勤奮好學，用螢火蟲照明讀書。故事淺顯易懂，但教育意義卻很深刻。《鐵杵成針》是李白貪玩不愛學習，受到老婆婆鐵杵磨成針的精神鼓舞，最終成就自己。兩則都是文言文成語故事，教師既要讓學生理解文言文詞句的意思，還要讓學生學習人物的精神品質。在文言文中，教師也可以加入傳統文化。教師要以歷史為背景，為學生講述文言文朝代背后的一些趣聞小知識，這不僅可以讓學生對語文學習產生興趣，而且也可以快速地幫助學生理解課文中的內容，還可以更好地去感受詩詞的內涵情感。

（三）開展課外延伸活動。小學生年齡較小，傳統文化對于學生來說，還是存在一定的難度，所以對于傳統文化的熱情和積極性都不是很高。針對此種情況，教師可以開展課外延伸活動，通過課外活動提高學生的積極性。例如在部編版小學語文三年級上冊第五單元《孔子拜師》一節中，教師可以讓學生在課堂之前收集關于孔子的故事，這樣做也是為了加深學生對孔子的認知。在課堂上，教師可以把自己知道的和學生分享，學生也可以把自己收集到的故事和圖片拿出來全班分享。教師也可以講一些關于孔子的故事，讓學生明白尊師重道的重要性，這也提高了學生的精神內涵。

（四）打造國學課堂的氛圍。國學也是傳統文化的重要內容，所涉及的范圍也是較廣泛的。教師把傳統文化和課堂教學相結合，也會加深學生對語文知識的印象，并且能夠提升自身的精神內涵。教師可以在課堂中模擬出寒食節蹴鞠、牽勾這兩項活動，若是條件允許，也可以帶著學生去踏青、放風箏、斗百草、蕩秋千等，這不僅讓學生充分感受到了傳統文化的魅力，而且提高了自身的修養，并且讓學生深刻地認識到了傳統文化的內涵。傳統文化歷史悠久，內涵深遠，但是讓傳統文化滲入到小學語文教學中，也不是一朝一夕的事情，所以就需要教師的堅持不懈和開拓創新。

（五）利用傳統文化小故事增強課堂教學趣味性

在現階段存在的教學模式中，教師的應試教育思想使學生的語文思維逐漸固定化，無法刺激學生大腦，發散學生的創新能力。因而，教師可在課堂上借助傳統文化的小故事吸引學生的注意力，在故事內導人不同的教學內容，繼而使學生在趣味課堂中加深學習印象，營造良好的學習氛圍。此外，教師需利用故事內容培養學生的愛國思想，逐步引導學生成為誠信、友善的中國少年。

結語：總而言之，在新時代的快速發展下，傳統文化與教學內容的結合教學已經成為重要的教學模式。在小學語文課堂上，教師要積極挖掘文章存在傳統文化內容，帶領學生誦讀傳統文章，激發學生的學習興趣，依據教材拓展教學內容，以多樣性的傳統文化活動增強學生的語文素質，進而使學生擁有正確的思想道德，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]任文輝《如何在小學語文教學中傳承中國古文化》，《學周刊》2019年第12期。

[2]張先鳳《傳統文化在小學語文教學中的滲透分析》，《課程教育研究》2019年第9期。

[3]郭涵妮《以孝為根文化為引一傳統孝文化與小學語文課堂融合的對策思考》，《課程教育研究》2019年第51期。

作者簡介：姓名：梁靜文，出生年份：1981.04，性別：女，民族：漢族，籍貫：廣東省茂名市化州市，職稱：小學語文一級教師，學歷：本科，單位：廣東省茂名市化州市新安鎮中心小學，研究方向：語文，小學。