基于深度學習的高中歷史課教學改進研究

甘瑤

【摘要】我國歷史文化淵源流長，對教育領域產生了重要的影響。對于學生來說在學習中要深入了解這些歷史文化，繼承和發揚優秀之處。隨著教育的不斷變化，高中歷史課也有了新的要求，要求學生進入歷史，了解歷史。因此，運用深度學習可以幫助學生學好歷史，培養學生正確的歷史觀和價值觀。

【關鍵詞】深度學習;高中歷史;改進研究

引言

在高中階段，學習歷史不僅僅是為了升學考試，更是為了提高學生的核心素養，培養正確的價值觀。但無論是為了哪一方面，學生都應該把歷史這一學科學到位，應該正視歷史和認識歷史。目前，高中歷史課還存在不少問題。學生片面地學習歷史知識，感到枯燥乏味。因此，針對這些問題，教師應創新教學方法，幫助學生培養深度學習的習慣。而深度學習不僅可以幫助學生提高學習成績，還可以幫助學生培養優秀的品質。

一、緊跟時代要求，結合互聯網學習

當下教育已經有了一個全面的變革，從以前的書本學習到現在的多媒體互聯網輔助學習，推動了教育的發展。因此，在當前的課堂中，教師要跟上時代的要求，結合網絡學習，幫助學生了解更多的歷史知識，也為創新教學提供方法。互聯網與課堂的結合，為學生深度學習創造了條件，對于歷史這門學科來說，通常一個知識點會帶出許多歷史相關的知識點。所以教師在課堂中要學會利用互聯網去教學。

高中學習壓力大，教師在上課前，可以先利用互聯網放一些相關的歷史知識，來幫助學生放松思想，發散思維，這樣的方法也是一種很好的預習方法。通過觀看視頻了解到一些相關的知識點，在課堂中，教師要學會用互聯網來查詢相關的知識點，單憑課本上一些知識不能夠滿足考試的要求，還需要一些串聯的知識，教師可以通過互聯網來讓學生了解到更多的相關知識。在課堂上結合多媒體，可以促進學生的深度學習，為學生的深度學習創造條件。

二、給學生灌輸深度學習理念

在扶貧工作中，要求扶貧先扶志，這也就是說明了在學習中，要想提高學習成績，首先就要有一個良好學習的精神。因此，深度學習也需要首先向學生灌輸深度學習的理念，從而促進學生主動學習，提高教學效率。無論在哪一科的學習中，都是先培養學生愿意去學習的態度，對這門學科產生興趣，去灌輸學生深度學習理念。這也是為了培養學生學習興趣，讓學生明白深度學習的重要性，也為學生找到正確的學習方法，突破自己。因此，灌輸深度學習的概念可以為學生的深度學習鋪平道路。

教師在教學的過程中，首先幫助學生分析在學習中存在的問題，為什么不能夠突破有一個更好的成績等等。然后再去給學生灌輸深度學習的理念，讓學生明白問題的所在。最后在講課中可以帶著學生進行深度學習，讓學生取得一次好的成績后，學生自然也就會有自信心，也就促進了學生積極主動的去學習。同時在課堂中，進行深度學習也可以提高教學效率和質量，使知識能夠銜接起來，學生明白每一個知識點的前因后果，自然也就能夠突破自己，對歷史上有新的理解。

三、引導學生深入思考

在教學中，作為教師，要發揮引導作用，首先要培養學生最基本的知識和技能，然后讓學生深入學習。深入思考是培養學生深度學習的核心，并且在歷史的學習中，大多數題目的解題方法都是互通的，所以教師要學會引導學生去歸類總結思考，對每一道題都進行深入思考。歷史不同于其他科目，解題方法不僅互通，每一道題中的知識點都可能是互相練習的。所以教師要引導學生去深入思考，在做題中將所學的知識串聯起來，在做題中培養自己的思維。

教師在進行試卷解析時，除了講述基礎的知識點外，還要讓學生再次思考，通過這些題目可以聯想到哪些所學的知識點，要求學生從題目中出現的人物、時間、地點等多個方面去思考，人物對事件的影響，時間是否具有特殊性，通過這個時間可以聯系到哪些時間，這個地點又存在著哪些歷史性的事件。通過對這些問題的思考，可以增加學生知識點的補全和思維的訓練，對于深入學習具有很好的促進作用。

四、教師要完善自己，培養學生創新思維

教師在教學中，要不斷完善自己。高中的學生會有很多的問題，首先教師要有深厚的歷史底蘊，幫助學生解決問題，并且教師要做到榜樣形象，培養自己的內在，讓學生看到學習的好處。同時，在教學中，要想充分培養學生的深度學習，就必須培養學生的創新思維，這樣才能不斷突破自己，對歷史有自己的看法。當學生具有創新思維時，他們將實現深度學習。目標是讓學生了解歷史，走進歷史，有自己的觀點，能夠創新課題。

教師首先要做到榜樣形象，給學生創新題目，讓學生對創新思維有基礎的認識，另外在講述題目中，要讓學生去思考聯想其他的問題，通過這些題目又可以創新出哪些題目。經過長時間的堅持和努力，學生的也就會有了自己的創新思維，形成一個完整的知識鏈，形成全面的深度學習。

結束語

深度學習是解決當前歷史課存在問題的有效途徑。作為教師，要做好榜樣形象，引導學生去深入思考，培養學生的創新思維。為學生形成全面深入的學習，培養正確的歷史觀和價值觀打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王萬里.基于深度學習的高中歷史課堂有效性教學的應用策略研究[J].學周刊，2021（03）：55-56.

[2]孫艷霞.開展高中歷史深度教學的策略[J].教育界，2020（51）：63-64.

[3]楊建亞.高中歷史課堂促進深度學習的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（02）：91-92.

[4]陸宏慧.深度學習背景下的高中歷史課堂變革[J].新智慧，2018（15）：67.

[5]王維東·基于深度學習的高中歷史課堂有效性教學的應用策略研究[J].山西青年，2017（4）.