對(duì)比教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)中的運(yùn)用

余茹

摘 要：在英語(yǔ)中不少句子，或意思相似結(jié)構(gòu)不同，或結(jié)構(gòu)相似意思不同，學(xué)生極易混淆。新課標(biāo)明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)，為了有效幫助學(xué)生減少甚至避免類似的錯(cuò)誤，高效完成教學(xué)任務(wù)，筆者在新課、單元復(fù)習(xí)整合課和練習(xí)設(shè)計(jì)中運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：對(duì)比教學(xué);單元復(fù)習(xí)課;練習(xí)設(shè)計(jì)

運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法讓學(xué)生觀察相似知識(shí)點(diǎn)的異同并進(jìn)行分析，理解不同結(jié)構(gòu)的含義，通過發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而讓知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，這樣就不易混淆，才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)比教學(xué)法要從知識(shí)的廣度和深度上縱橫交織，使學(xué)生將知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后能自然聯(lián)系其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)原定教學(xué)目的。

一、在新課講授中利用對(duì)比教學(xué)法以舊帶新

利用句子結(jié)構(gòu)不同但意思相似的舊句型，引出新句型。學(xué)生在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，才能迅速適應(yīng)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)樾轮R(shí)也有源可尋，利用已具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，向最近發(fā)展區(qū)拓展，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工，由舊知識(shí)衍生出新知識(shí)。

[案例1]人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My pen pal的Part A Let’s Talk，教師要利用“以舊帶新”的教學(xué)方法。筆者在導(dǎo)入時(shí)用已學(xué)句型“What do you like？”為切入點(diǎn)，過渡到“What’s your hobby？”，與學(xué)生進(jìn)行“隨意聊天”：

T： I like dancing. What do you like？

S： I like...（教師示范說的是愛好，避免學(xué)生說食物等其他方面。還可以再次把學(xué)生引到愛好上來，問2～3個(gè)學(xué)生）

然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，把問句改為：What is your hobby？引導(dǎo)學(xué)生用I like...或My hobby is...進(jìn)行回答。從舊句型過渡到新句型的過程是利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)拓展，降低了學(xué)習(xí)難度的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最終形成了新的知識(shí)體系。

二、在單元復(fù)習(xí)整合課中利用對(duì)比教學(xué)法激活知識(shí)

教學(xué)不能無視學(xué)生的以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的灌輸，英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使新知識(shí)融入學(xué)生本身的知識(shí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用起來。

[案例2]以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Last weekend的單元復(fù)習(xí)整合課為例，教學(xué)目標(biāo)是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的對(duì)比。以語(yǔ)篇My weekend diary引入，介紹自己的上個(gè)周末活動(dòng)，文中出現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——過去式。接著復(fù)習(xí)動(dòng)詞原形，然后對(duì)比動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式和過去式，為下一步的句子對(duì)比做好鋪墊。首先通過提問來對(duì)比一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的問句和答句：

◆Try to answer

接著通過填空來對(duì)比一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)動(dòng)詞的不同形式：

◆Try to fill —— their weekends

Lily __________ to music on Saturdays

Peter _________ pictures last Saturday

再通過說來對(duì)比一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的句子結(jié)構(gòu)：

◆Try to say

Zhang Peng， last Sunday

What ____________________？

Zhang Peng ______________.

Chen Jie， on Saturdays

What ____________________？

She _____________________.

通過對(duì)比，使他們能區(qū)別這兩種時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。然后通過填空和寫話練習(xí)，對(duì)內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)行輸出，通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)這兩個(gè)時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)掌握得較好。在知識(shí)輸出中，絕大部分學(xué)生能寫出正確的句子，取得較好的教學(xué)效果。

三、在練習(xí)設(shè)計(jì)中利用對(duì)比教學(xué)法促進(jìn)思維

練習(xí)是刺激學(xué)生加強(qiáng)時(shí)態(tài)和句型間的聯(lián)系的強(qiáng)有效手段。但一些學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)把類似的題目混淆的問題，這是綜合運(yùn)用能力的不足。需要教師將知識(shí)點(diǎn)深入淺出，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清題目的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高觀察、分析能力以及做題能力，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

[練習(xí)1]用do homework來回答以下問題：（以下僅展示兩例）

What is Amy doing now？

What did Amy do last weekend？

……

通過回答這八個(gè)問句的練習(xí)，對(duì)比了四個(gè)時(shí)態(tài)兩種人稱的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以很清晰明了地看到句子結(jié)構(gòu)的不同之處，符合學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)特點(diǎn)。越是清晰的，越是有規(guī)律可依的，越是容易為學(xué)生所掌握。

[練習(xí)2]根據(jù)答句寫問句

1. _______________________？

I often play badminton on the weekend.

2. _______________________？

I am an engineer.

得出的兩個(gè)問句非常相似，只有“on the weekend”這個(gè)區(qū)別，學(xué)生通過思考得出這兩個(gè)問句，分析這兩個(gè)問句的異同，能很好地理解這兩個(gè)問句的含義。

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，主動(dòng)尋求知識(shí)之間潛在的聯(lián)系，常常做些“超鏈接”讓學(xué)生對(duì)比，培養(yǎng)反思習(xí)慣，能提高學(xué)生的辨析能力和思維能力，使學(xué)生更準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

■參考文獻(xiàn)

[1]沈明.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題及其解決策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（16）.

[2]周明娜.兩種教學(xué)法對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的影響對(duì)比研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（02）.