試論我國小學數學教學現狀及優化建議

邱心妮

【摘要】研究人員指出，作為小學階段重要的教學內容之一，數學教學工作的卡死在可以幫助小學生有效實現對于數學基礎知識框架的充分理解與合理認識，對于學生數學綜合素養的培養具有良好的促進作用。然而，通過結合大量教學研究資料后不難發現，現階段，我國小學數學教學工作中仍存在諸多不足之處有點解決。在本文中，研究人員針對我國小學數學教學工作現狀進行了分析，同時提出了相應的優化建議，旨在合理推動小學數學教學工作綜合水平的有效提升。

【關鍵詞】小學數學;教學現狀;工作要點;影響因素;優化建議

就目前而言，由于受到應試教育體制的影響較大，我國小學數學教學工作在開展的過程中往往難以合理實現對于學生群體價值的合理發揮，繼而對小學生群體數學能力的培養造成了極為不利的影響。針對這一問題，近年來，隨著素質教育理念的不斷推廣，大批小學數學教師針對日常教育教學工作進行了深入地思考，從而合理推動了小學數學教學模式的多元化發展，繼而為數學人才隊伍的培養提供了強勁的助力[1]。

一、我國小學數學教學工作發展現狀

（一）師生課堂交流不足，不利于學生數學思維的培養

就目前而言，在小學數學課堂教學過程中，由于受到傳統教育理念的影響，教師與學生之間的交流相對較少，從而導致學生難以結合具體問題進行自主思考，對于學生數學思維的培養造成了不良的影響。與此同時，大量研究數據指出，基于傳統教育模式下，學生群體的教學價值難以得到充分發揮，進而不利于數學教學工作預期目標的實現[2]。

（二）知識講授模式單一，不利于學生學習興趣的調動

在課堂教學過程中，基于傳統教學理念下，教師所開展的教學模式相對較為單一，主要以傳統的平臺式教學為主，基于此，學生往往難以合理實現數學知識學習興趣的培養與調動，從而導致教學工作綜合質量相對偏低。與此同時，研究人員表示，基于這一教學模式下，學生往往難以合理響應教師的引導，從而導致課堂教學效率較低，不利于數學教學目標的合理達成。

（三）教學工作缺乏評價，不利于數學教學要點的轉變

部分小學數學教師在開展教學工作的過程中并未及時對教學工作進行合理評價，從而導致教學方法難以得到及時調整與改良，不利于教學工作針對性的合理提升，對于課堂教學工作效率的優化造成了一定影響[3]。與此同時，從學生的角度分析，這一問題的存在往往不利于其正確對自身數學知識掌握情況進行合理認知，對于學生后續學習造成了一定影響。

二、優化小學數學教學工作水平的相關建議

（一）有效設計教學環節，全面提升學生課堂參與度

在教學過程中，數學教師應積極做好對于各個教學環節的科學設計，從而有效以問題作為切入點引導學生對課堂教學活動進行充分參與，以便幫助學生在師生交流的過程中實現對于數學思維的充分培養與調動。例如，在對人教版小學數學教材中《平行四邊形和梯形》一課進行教學的過程中，通過組織學生對于日常生活中常見的平行四邊形與梯形物體進行回憶與探索，教師可以幫助學生進一步將抽象的數學知識與具體的現實生活相聯系，以便幫助學生在思考的過程中更好地實現對于平行四邊形與梯形這兩個幾何圖形特征的系統分析與思考。

（二）積極探索教學模式，促進良好教學氛圍的營造

為了進一步激發學生群體對于數學知識的探究興趣，數學教師在開展教學工作的同時應積極做好對于相關內容的系統分析與探索，從而有效推動教學模式的多樣化發展。在此過程中，大量教學實踐表明，通過信息設備的合理引入與應用，數學教師可以更好地實現對于抽象數學知識的局限化展現，對于學生知識理解水平的優化具有積極作用[4]。例如，在對人教版小學數學教材中《長方體和正方體》一課進行教學的過程中，通過網絡資源的應用，教師可以有效對長方體和正方體的相關數學模型進行展現，以便幫助學生更為直觀的實現對于立體幾何圖形的理解與掌握，對于學生空間結合知識與想象能力的培養具有積極價值。

（三）建立教學評價體系，確保教學方法的合理轉變

研究人員表示，為了進一步推動我國小學數學教學工作水平的提升，數學教師在開展教學工作的同時應積極做好對于評價體系的合理構建，從而及時促結合學生群體表現對教學方法與側重點進行科學轉變[5]。例如，在對人教版小學數學教材中《多邊形的面積》一課進行教學的過程中，通過組織學生進行課堂測驗，教師可以依據學生的測驗結果對其多邊形面積計算公式的理解與掌握水平進行評估。在此過程中，通過對學生考核結果進行合理點評，教師可以幫助學生對于自己的多邊形面積計算問題上存在的理解誤區進行合理認識并有效組織學生開展強化訓練，有利于推動學生數學知識掌握水平的優化。

結語：總的來看，現階段，我國小學數學教學工作中仍存在一定的不足有待改進，針對相關問題，廣大數學教師應積極結合日常教學實踐與自身的教學經驗對教學模式進行合理調整，從而有效實現學生群體教學價值的充分發揮，以便全面推動良好師生交流活動工作的開展，引導學生實現對于數學學科核心素養的培養與優化。在此期間，教師應結合學生表現及時調整教學方法，從而確保其具有良好的針對性，促進教學工作質量的優化。

參考文獻：

[1]段丹丹.小學數學課堂教學有效性現狀及優化策略[J].讀寫算，2021（20）：121-122.

[2]季小菊.直面小班現狀，優化教學策略——農村小學小班數學課堂教學行為存在問題及優化策略探究[J].新課程導學，2021（01）：41-42.

[3]胥翠萍.小學數學幾何圖形教學方法現狀及優化途徑[J].智力，2020（34）：71-72.

[4]李國霞.小學數學教學中優化課堂提問的現狀分析[J].學周刊，2020（29）：17-18.

[5]伍強.淺談小學高年級數學教學對教學設計處理與優化的幾點認識——對“我們為什么教得那么累還教不會”的教學現狀思考[J].新課程，2020（12）：105.