依托交互式電子白板，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)

李茜

【摘要】核心素養(yǎng)是在人與情境的互動中生成的，情境設(shè)計和體驗學(xué)習(xí)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必然選擇，而交互式電子白板的恰當使用可以實現(xiàn)提高學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略和教學(xué)途徑也能調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過直觀的形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，從而培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;交互式電子白板;學(xué)科素養(yǎng)

交互式電子白板（IWB）是一個通過數(shù)字投影儀與計算機連接在一起的具有觸摸感應(yīng)功能的白板。它所提供的教學(xué)環(huán)境可以保留現(xiàn)實生活本來具有的豐富性的情境，能促進教師的情境設(shè)計，使學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在與情境的互動中調(diào)動思維，培養(yǎng)素養(yǎng)。

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科本質(zhì)特征的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。修訂的《高中英語課程標準》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。

筆者以譯林課標版五（上）U3 Our animal friends復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勗诮换ナ诫娮影装瀛h(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的具體運用。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教材分析

本課時為本單元的第四課時，適合教師主導(dǎo)組織教學(xué)活動、學(xué)生為主體和中心展開情境式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以微視頻呈現(xiàn)一些正在被繪畫的動物，讓學(xué)生進行猜測，并進行描述。通過簡短的微課復(fù)習(xí)There be句型的用法，然后再進行Look and say的綜合表述，最后通過一篇相關(guān)的閱讀，來訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力，并升華情感態(tài)度與價值觀--愛護動物，我們的朋友。通過這些活動，幫助學(xué)生強化語言知識，訓(xùn)練語言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，以訓(xùn)練學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決問題的潛在發(fā)展水平。

（二）學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言交際能力，班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)目標

1學(xué)生能有效復(fù)習(xí)有關(guān)動物的詞匯，動物的名稱、外貌和行為能力;

2學(xué)生能聽懂、會說、會讀、會寫句型與日常用語：I/We/They have...; He/She/It has...; Do you/they have...; Yes，I /they do; Does he/she have...; Yes，he/she does.

3學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，從不同方面更具體的描述寵物。

二、教學(xué)過程

（一）課前熱身，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

上課伊始，老師與學(xué)生進行互動：I will take you to a farm ，Do you want to go together？利用情景式任務(wù)驅(qū)動，引出主題。使用希沃電子白板的思維導(dǎo)圖功能出示本單元過關(guān)任務(wù)。思維的動機是注意與選擇，讓學(xué)生牢牢的跟著老師的思路走，然后教學(xué)才能生效。所以要讓學(xué)生感到“與我有關(guān)”。一個能夠制造跟我有關(guān)系的信息，就能夠比較容易調(diào)動學(xué)生的情感。所以在此環(huán)節(jié)邀請學(xué)生闖關(guān)，來達到某個目的，不僅能使學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，還能激發(fā)學(xué)生強烈的思維動機。

（二）任務(wù)驅(qū)動，漸進復(fù)習(xí)，深化思維

思維的動機是注意與選擇，因此要創(chuàng)建新異性信息，吸引學(xué)生的注意力。情感生動機，產(chǎn)生了情感的行為就會產(chǎn)生動機;反過來產(chǎn)生動機的東西，必然有強烈的情感支持。本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生用書3BUnit7和4Aunit1的動物類詞匯，以及4AUnit8的五官及體貌特征類詞匯，通過希沃電子白板設(shè)置游戲比賽的形式，喚醒舊知，增加趣味性。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生輕松快樂的投入學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)和動物相關(guān)的詞匯，為稍后學(xué)生完成練習(xí)，以及描述動物做好準備，鍛煉學(xué)生的語言能力。

組織與整合是思維的本能，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是在不同的信息之間創(chuàng)建連接的過程，尤其是要讓學(xué)生的內(nèi)部經(jīng)驗和外部信息之間建立聯(lián)接。老師教的不是知識，一定要教聯(lián)系或者用聯(lián)系的方式教知識。學(xué)習(xí)必須依靠原有經(jīng)驗。所以要利用各種形式給學(xué)生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生形成經(jīng)驗。經(jīng)過多次重復(fù)之后，孩子一聽到語音大腦就會條件反射地出現(xiàn)對應(yīng)場景，同時這些場景一出現(xiàn)，口中也會條件反射地發(fā)出相對應(yīng)的語音，最終實現(xiàn)了用這種語言思維的能力。

（三）知識鞏固，靈活利用，創(chuàng)造思維

提取與輸出可以對思維進行升華。從“學(xué)習(xí)金字塔”中，我們可以明顯看到，所有效果好的方式，都是輸出式學(xué)習(xí)方式，因為它可以促使思維更加清晰、明確。

教學(xué)中的Talk show環(huán)節(jié)：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受panda通過屏幕就在自己的眼前，提高學(xué)生興趣和參與度，并讓學(xué)生進行描述。教師通過4D書城與希沃傳屏向?qū)W生展示4D動畫panda并示范Talk show，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣和參與度。在這個環(huán)節(jié)中，當學(xué)生們從屏幕中看到熊貓和自己在一個空間里時，非常的興奮，能夠不斷的集中和進入到詞匯和句型的使用中。提高了學(xué)生興趣和參與度，get students interested，get students involved，get students focused.

三、反思總結(jié)

在整個教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識情況，利用多媒體的各種展現(xiàn)方式，對練習(xí)內(nèi)容進行拓展，盡可能創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，使用希沃白板交互媒體充分開展各種趣味游戲和活動，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。新技術(shù)的應(yīng)用過程中在很多方面會幫助我們把課堂教學(xué)做的更好，交互式電子白板集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。