小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建策略探析

鞏贊華

【摘要】有效教學(xué)就是有效地給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生對所學(xué)能靈活運(yùn)用。同時在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的無限可能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生帶進(jìn)快樂、豐富的語文世界，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，擺脫死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的語文成績，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)語文是一門以理解和興趣為主的科目，它不僅要求學(xué)生有一定的發(fā)散性思維，也需要學(xué)生對實(shí)際生活有一定的了解，該門課程相對于其他科目來說學(xué)習(xí)難度更大，所花時間也需要更多。因此，構(gòu)建與應(yīng)用小學(xué)語文的有效教學(xué)策略是十分必要的。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱這是共性，也是在情在理的。但是有些小學(xué)生就是因?yàn)榛A(chǔ)太差，沒有學(xué)習(xí)能力，從而喪失學(xué)好語文的信心，對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“順其自然”的消極態(tài)度。就如，在小學(xué)三年級的作文寫作課上，在講到要寫自己心中的春天時，學(xué)生本來很興奮，可是當(dāng)學(xué)生下筆準(zhǔn)備寫時，發(fā)現(xiàn)自己想好的一句話中有幾個字不會寫或者有些很好的詞語不會寫，等等。出現(xiàn)這種情況會大大挫傷學(xué)生的自信心，影響整體語文學(xué)習(xí)成績。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要正視小學(xué)生基礎(chǔ)差這個事實(shí)，結(jié)合一些教學(xué)過程，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的積累。比如，在學(xué)習(xí)《那一定很好》這篇課文時，老師先要把目標(biāo)放在基礎(chǔ)知識上，讓學(xué)生對其中的生字進(jìn)行認(rèn)讀、書寫，如，縮、努、莖、推、拆、吱、舊;再讓學(xué)生對其中的好詞、好句進(jìn)行勾畫、積累，如，鋸子、舒服、斧子、美麗、縮成一團(tuán)、吱吱嘎嘎等。基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本，在每一篇課文教學(xué)中，都要重視這些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生徹徹底底學(xué)會、學(xué)透基礎(chǔ)知識，就能提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有信心、更有闖勁，從而為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、以激發(fā)學(xué)生的興趣為途徑開展有效教學(xué)

教師要讓學(xué)生享受上課的過程，通過不同的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，例如，獎懲法：在課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來激勵學(xué)生取得更大的進(jìn)步。對語文成績好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或者實(shí)物表揚(yáng)，對語文成績落后的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與了解，或者讓學(xué)生進(jìn)行才藝表演。游戲法：這個階段的學(xué)生都喜歡玩游戲，小學(xué)語文一般都具有趣味性，教師可以利用道具來展開游戲。玩游戲是孩子的天性，如果教師能夠?qū)⒄n文與游戲結(jié)合，設(shè)置有趣的游戲環(huán)節(jié)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。故事法：課文《落花生》一文可以從花生的播種、花生的收割、花生的滅亡三個角度詳細(xì)講述花生的由來，也可以選擇引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與花生的有趣往事。在講述文章的開始，可以采用課文導(dǎo)入法，通過一個個的小故事來提起學(xué)生對文章的興趣。

三、以鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式開展有效教學(xué)

教學(xué)方式的多樣性讓許多家長非常苦惱，因?yàn)椴幻靼鬃约旱暮⒆拥降走m合什么樣的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占主體地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這樣的上課方式容易導(dǎo)致學(xué)生上課沒有興趣聽，覺得老師講的課沒有意思，家長也很擔(dān)心。為了改變現(xiàn)狀，現(xiàn)階段鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生之間相互交流，在課堂上，教師提出問題，小組合作學(xué)習(xí)，小組成員相互討論并最終確定統(tǒng)一的方案，發(fā)揮分工合作的作用，教師將對每個小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評與鼓勵。這樣的教學(xué)流程在一定程度上讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動，并且體會到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。合作是時代發(fā)展不可少的因素之一，通過簡單的學(xué)習(xí)既可以帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生明白合作的重要性，因此是非常有必要的。

四、以生活化教學(xué)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)語文的目的不是為了獲得考試的高分，更多是教會學(xué)生如何去思考問題、解決問題。采用生活化的教學(xué)模式可以更好地讓教學(xué)內(nèi)容與自然生活相貼合，從而進(jìn)一步學(xué)會人與自然和諧共處的方法。從更深層次來說，這樣的教學(xué)模式可以增加學(xué)生感受大自然的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、接受能力各異，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的上課積極性，一切都源于生活、高于生活，我們學(xué)習(xí)不是局限于課本上的生硬知識，更需要我們利用所學(xué)的知識去學(xué)會生活、發(fā)現(xiàn)生活。小學(xué)語文課文多是貼近生活的，可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文和生活產(chǎn)生聯(lián)想與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩者的不同和相似之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)會更好地學(xué)習(xí)。

五、關(guān)注拓展——培養(yǎng)學(xué)生延展性學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)中特別愛靠老師，老師讓他們熟讀課文，他們就只會讀課文，文中的生字、好詞他們視而不見。家長有時候讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答也總是：“老師布置的就這些。”學(xué)生從來沒有延展性學(xué)習(xí)的意識。這不但不符合素質(zhì)教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、意識的培養(yǎng)，對于有效教學(xué)也非常不利。其實(shí)，隨著人們認(rèn)識的提高，小學(xué)語文課本無論是在內(nèi)容上還是版式上的設(shè)計，都非常適合小學(xué)生的接受習(xí)慣。就拿每個單元后面的“日積月累”來說吧，不但是對課文中基礎(chǔ)知識的拓展，也是課外學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，非常有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和延展性學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率非常有利。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，老師要轉(zhuǎn)變觀念，吃透新課標(biāo)的核心價值和教學(xué)要求，從了解學(xué)生、扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、拓展學(xué)生的思路和視野、增強(qiáng)學(xué)生想象力入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，就一定能為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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