淺析以人為本的農村小學語文教學策略

王艷

【摘要】農村教育教學的發展受到各種限制，導致教學質量難以改善，農村小學語文教學也是如此。然而，隨著新課程改革的不斷深入和發展，提出了基于“以人為本”的教育理念來實施教育，有效地促進了當地小學中文教育質量的持續提高。

【關鍵詞】以人為本;農村;小學語文;教學策略

以人為本是新課改中出現的一種新的教育理念，它被廣泛應用于各學科的教學中。第一，改變落后于時代的教育觀念，接受新的教育理念;在未來教育發展中，教育哲學也是不可避免的。實施“以人為本”，具體地說就是把學生作為教育的核心和課堂的主體，使學生真正成為課堂教學的主人。

1.“以人為本”教育理念

以人為本的教育理念是我國教育改革不斷深化的重要產物，也是我國優質教育理念的集中體現。目前，我國的初等教育大多局限于對學生進行理論知識教育，不把學生看作是獨立的個體，對其人格形成沒有尊重和評價，這樣無法激發不同類型學生學習的潛能。在以人為本的教育理念下，小學教育逐漸改變了教育目標，以獨立的個體看待學生，尊重發展個性，重視學生綜合素質的培養，對學生的成長有很大作用[1]。

2.農村小學中文教育的現狀

2.1師資力量薄弱。從當前階段來看，我國農村教育發展還處于十分基礎的階段，當地教師力量不足，受諸多因素制約，我國農村小學中文教育普遍偏低，師資結構嚴重失衡，造成了鄉村小學中文教育質量低下。中文教育教師中也有一些具有一定學歷的教師，但自身文化水平較低，學術資格也不高，大多通過“交流”等方式獲得專業資格證書，這對教學效果產生了一定的影響。自然，有些農村小學中文教師，也會主動地提高自己，學到不少知識，但在實踐中，由于缺乏文學素養，雖然積累了很多的語文知識，但課堂教學缺乏靈活性。

2.2過去的單一教學模式。在農村小學語文教學中，主要采用兩種教學模式：灌輸式、填鴨式。一些老師非常依賴課本，沒有對語文知識進行深入研究，教學內容難以有效開展。在這種教學模式下，小學生不僅被動地接受學習內容，而且學習也毫無效果，無法擴大學生的知識面，對當地小學生的成長和發展產生不利影響。與此同時，教材內容更新緩慢，與現代社會的發展和教育改革還有很大差距，缺少小學生所學的知識和實用性。

2.3教學理念落后。雖然我國已正式實行了優質教育，但幾乎所有當地小學的語文教師都不重視優質教育的重要性。以固定的教育觀念為基礎，以學生學習成績作為衡量學生學習成績的唯一標準，影響到優質教育的重要性，學生綜合素質難以提高。與此同時，由于受教育觀念凝固的影響，教師往往會忽略學生的主體地位，在開展教學活動時，教師往往依據自身的教學要求進行，使得學生缺乏主觀能動性。

3.教學中實施以人為本的策略

3.1確立正確的教育概念。第一，學校要研究“高質量教育”的理念，就必須組織教師深刻認識教育體制改革的重要性。高質量教育理念在實踐教學中能充分發揮其作用。第二，教師要強調學生的主體地位，確立自身的引導作用。第三，將學生視為獨立的個體，改善課堂教育環境，提高課堂教育效果。第四，教師和學校都應重視理論與實踐教育的結合，以提高學生的綜合素質[2]。

3.2充實教學方法。農村小學語文教師對現有的教育模式進行改革，摒棄傳統的“灌輸式”、“填鴨式”等落后的教學方法，應積極運用先進的教學方法，如合作學習、模擬情境等，以激發小學對學生的學習興趣，激發學生學習積極性，鼓勵小學生積極參與教育過程，提高當地小學的中文教學質量和效果。與此同時，學校還需要改進教學儀器的結構，利用計算機多媒體技術，使得教學課件變得生動形象。通過這種方式，可以改善了課堂的教育環境，學生的注意力明顯提高，學習效果也得到了改善[3]。

3.3改進教育內容。小學語文教師要根據新課程改革的要求，及時更新教學內容，在教學過程中，結合當地小學生的實際生活環境和教育內容，充實小學生的學習內容，促使小學生將所學知識進行應用。與此同時，教師要加強小學生的德育工作，利用教材，全面整合德育內容，幫助小學生在學習語文知識的同時，不斷提高道德素質。

3.4反映在小徐合作學習模式中。合作學習模式是新課改引入的全新教育模式，充分了解學生的學習需要和個性特征后，把學生分成不同的學習小組，讓學生在小組中進行共同學習和獨立探索的討論、交流，最終達到共同的學習與進步的目標。對小學中文教學的研究，在新的教育環境下，應竭盡全力為學生提供更多、更好的機會和條件，讓學生發揮想象力和自學能力。

比如，在語文閱讀指導中，教師可以根據學生的特點把學生分成學習小組，在小組內實行基于角色的閱讀方式，進行協商和分析。同時，每一組的成員都能完整地表達對閱讀的理解，并在其他組中表達自己的觀點時獲得很好的啟發，學生之間互相學習，分享經驗，一起成長，共同進步。這種學習方式極大地提高了中文閱讀學習的效率和效果。并且，通過在農村語文課堂教學中采用這種教學模式，學生可以有效地訓練和鍛煉團隊意識，獨立思考能力，口頭表達技巧。“以人為本”是現代教育理念，提高漢語教學質量發揮著至關重要的作用。

3.5全面了解學生的個人差異。實踐教學過程中，每個學生的認知能力、學習能力、理解能力、興趣等都存在一定的差異，農村小學生也具有這種特點。所以，在農村小學中文教學中，為了運用以人為本的教育理念，教師認為應充分考慮學生在實際學習過程中的個體差異，了解每個學生在漢語教學中的個性，才能保證語文教學的綜合性。在小學語文教學中，根據不同學生的學習特點，實施分層教學，針對各種層次的學生制定各種學習目標和學習計劃。

結語：綜上所述，要有效實施“以人為本”教育理念，要積極分析農村小學語文教育中存在的問題，提出科學的解決辦法，從而提高我國農村小學語文教育的質量。

參考文獻：

[1]許興國.以人為本理念下的小學語文教學策略探究[J].當代家庭教育，2021（08）：143-144.

[2]韋小軍.以人為本理念下的小學語文教學策略探究[J].學周刊，2021（05）：47-48.

[3]院武先.以人為本理念下的小學語文教學策略探究[J].名師在線，2020（16）：32-33.