新課改下提高小學數學課堂教學有效性的探究

劉文麗

【摘要】課堂教學是組織學習活動的最基本形式，如何提高小學數學教學效率，如何提高小學數學教學質量，本文簡要論述了課堂教學的有效性，并結合經驗，總結了新課程改革的意見。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性

前言

小學數學課堂教學的效果是充分鼓勵學生學習。作為小學數學教師，幫助他們在自主學習和共同交流的過程中掌握和掌握基本的數學知識和技能，并結合自己的工作實踐，探討了提高小學數學教學效果的具體措施。

1提高小學數學課堂教學有效性的具體措施

1.1精心設計，注重教學內容的優化組合

在課堂上，每個學生的知識和能力都可以得到充分的提高，教師需要完成內容的優化，教師必須能夠正確規范教學內容。教材中教學內容的文字表達相對簡單，不利于深入理解，教師必須采用合理的方法向學生解釋知識積累的背景，這不僅提高了學生的學習動機，而且激發了學生的學習動機。教師應善于運用知識的內在聯系，小學數學教科書的內容往往簡化了結論的表達，雖然它反映了結論的完整性，有利于學生的準備和適應，也在一定程度上阻礙了學生創造性思維和習慣的形成。為了克服這一缺陷，教師可以利用知識之間的內在關系來逐步引導學生，這種教學內容重組的方法可以有效地激發學生的學習意愿，激發學生主動學習的積極性。教師可以根據學生的認知規律組合課堂內容。

1.2善于反思，及時做好課后的反饋工作

教學活動是師生之間的交流，課堂教學的效果是教學和技能提高的全過程，然而，即使課程安排得很好，也難免會有不足之處。良好的課后反思不僅能讓教師發現問題，而且能讓教師和學生更好地理解"教"與"學"的關系，從而達到最佳的課堂教學效果。教師必須分析自己的教學行為，及時總結自己在學習過程中的經驗和不足，檢查課程設置和教學內容是否正確。如果教學過程中出現教與學的差距，但是能夠及時應對，更新落后的教育理念，改變教學方法，制定更合適的課程，就會達到預期的效果;教師應認真聽取學生的意見和建議，加強與學生的溝通。學生是課堂的主要參與者。考慮到教師效率的不同方面，反映學生心理和學習成績的變化，最后，教師可以邀請同事或專家對課堂教學進行評估，讓同事或專家觀察課堂教學的進展。

1.3建立師生關系，重視學習情感的有效性

由于學生的動機，小學教師往往對學生實行更嚴格的控制，然而，在缺乏良好的課堂環境的情況下，教師往往管理學生，引導學生健康成長，成為學生的好朋友，讓老師更貼近學生的心，讓學生逐漸從害怕老師變成親近老師。在此期間，教師傾聽學生的聲音時表現出親切和熱情，這種無形的關注有助于提高學生的學習動機，慢慢地，學生們將樂于參與數學練習。在課堂教學中，教師積極接受學生的正確答案，教師不應忽視或嘲笑學生的錯誤答案，而應鼓勵他們繼續努力;教師應努力主動與每一位學生面對面交流，認真傾聽，接受每一位學生的良好教學理念，有必要在師生之間建立互信與合作，讓教師用自己的積極情緒感染和激發學生的學習意識。

1.4注重學困生教育，使用分層教學

根據新課程，對學習困難學生的教育，不能因為智力和非傳染性的客觀因素而被忽視。學生在學習過程中是不同的。教師應尊重個人，區分學生，根據自己的能力進行分層，并詳細研究和分析我們小組中窮人的情況。有些學生成績不穩定，課后學習潛力很大，但教學方法也存在問題。另外，一些學生基礎薄弱，以往采用了獨特的教學方法，很難適應這種情況。針對不同層次的學生設計了不同的學習模式，通過結合學生的興趣和技能，讓學生有機會發展自己的能力，不僅喚醒了他們學習數學的內在潛能，也喚醒了他們成功的喜悅，促使他們勇往直前。

1.5適時點撥，指導參與方法

學生是學習的主體，但我們也必須承認，小學生的成長和發展是一門不成熟的學習學科，他們的提問能力受到年齡、經驗、知識和能力的限制，在全面培養學生的動機和動機的同時，要注重培養學生的學習能力，充分發揮教師的組織者，引導者和策劃者的作用，充分發揮教師在克服學生困難和差異中的引導作用，以及對知識和方法的總結和總結，，比如在單值乘雙值的算術教學中，當學生學習"原創"的垂直算術算法時，教師沒有直接介紹簡單的算法，而是讓學生通過搜索解決問題，然后及時給出建議，然后給學生留下深刻印象，教師的有效領導確保了學生研究活動的質量，并提高了其相關性和有效性。

1.6加強小組合作學習，重視學習方式的有效性

在整個數學學習過程中，學生以學習為主，學習的結果是他們有很高的計算能力，他們有解決問題的能力，但他們有很強的分析問題的能力。由于他們解決問題的能力，實踐能力和創新活動尚未建立，而數學課程標準提出的“實踐和創新實踐”“自主研究和合作交流”是學生數學學習的重要手段。應鼓勵學生根據教學內容使用不同的教學方法。合作學習有助于體現學生的本質和個性，為學生創造良好的學習環境和空間，提高小組訓練的效率。在一起學習之前，老師應該首先給出一個問題：你需要合作嗎？什么時候合作學習？合作學習會發生什么？在學生共同學習的過程中，教師應該加深學生對合作過程的理解，為下一個學習周期做好充分準備，承擔更大的管理和控制責任。團隊成員有明確的分工來完成共同的任務，建立有利于形成合作實踐的機制，讓每個成員都感到自己有自己的作用，積極參與討論和思考。

2結語

總體而言，小學數學教學的有效性在很大程度上取決于學生能否充分發揮其核心作用。學生是基礎，所有課程都是以學生為中心的。小學數學教師要適應教育潮流，確立實踐教學目標，不斷優化教學內容，進行課堂分析總結，促進教學水平的全面提高，提高小學數學教學效果，克服教學效率低的問題。

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