初中歷史課堂中家國情懷的滲透

【摘要】家國情懷，是一個人對家庭、對國家表現出來的情感，對國家的一種情感層面的認同。在初中歷史教學過程中，需要融入優秀的傳統歷史文化，樹立學生的民族自信心，并且增強學生對傳統文化的認同，培養學生具有繼承發揚傳統文化的重要精神。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;歷史教學

《禮記·大學》中這樣記載“古之欲明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身”。從古至今，“家國情懷”在傳承的基礎上又有所發展與創新，現在的教育工作者又將傳統文化與社會主義核心價值觀相結合，并借鑒國外優秀文化成果，賦予“家國情懷”更加豐富的內涵。

一、現階段初中歷史教學中存在的問題分析

通過對現階段初中歷史教學的分析可知，在教學實踐中存在不少的問題，其中表現最為顯著的是學生學習習慣的不足和方法的欠缺。從教學實踐來看，學習習慣以及學習方法對于學習的影響是非常顯著的，尤其是歷史這樣的學科，其需要解讀的內容比較多，而且較多的知識點需要做組合比較分析，如果學生沒有掌握科學的學習方法，會出現事倍功半的問題。這種問題會打擊學生的學習自信心，使其對學科的興趣明顯降低，對于歷史學科教學進步也是非常不利的。此外，在歷史教學中還存在教學方法不科學的問題。從教學實踐來看，教師的教學方法對學生的影響是比較顯著的。

二、基于家國理念的初中歷史教學策略

1.正確理解課程標準中家國情懷的教育思想

隨著教育的不斷變革，新一輪的基礎教育改革進程中對初中歷史有了明確的要求，需要教師在歷史教學當中注重培養學生的人文精神，讓學生的思想境界上升到國家的高度和層面，這不僅是為了順應新課標的改革要求，更是為了順應社會的改革需求。其中著重突出了初中歷史教育的功能，初中歷史的教學不能僅停留在提高學生歷史成績的層面上，初中歷史老師應當充分挖掘歷史課本的思想價值，以及情感教育內涵，在歷史教學實際授課過程中，培養學生的家國情懷思想，潛移默化地改變了學生的思想態度以及價值觀。這要求初中歷史老師準確地理解初中歷史教學新課標中的具體要求，不斷挖掘歷史教材當中的精神情感，尤其是需要挖掘歷史教材當中家國情懷的要素，對相關內容進行提煉和總結。

在歷史教學實際授課過程中，初中歷史老師需要在課前準備大量的資料，需要聯系到文學以及時事政治等方面的資料，掌握資料當中的核心要素，在經過整理之后，在授課過程中給學生一定的補充。這樣的初中歷史教學可以起到應有的效果，給學生提供一個學習歷史的良好環境，也可以在歷史學習的過程中更好地把握歷史人物的形象，了解歷史人物的心理。初中歷史老師在進行科研工作的過程中，需要實時關注到時政熱點，通過了解和分析時政熱點來正確把握歷史教學的思想，嘗試多種教學途徑以及教學策略，用最為有效的教學方式引導學生學習歷史知識，理解歷史精神，加強學生對家國情懷的認知。

2.深入挖掘教材，充分利用教材

教材是課堂教學中的核心教具，教學過程中應最大限度地挖掘教材信息。歷史教材中講述了中華民族的發展歷程，呈現了一個個鮮活的英雄人物，教師可以充分利用教材中的圖片、人物掃描、相關史實、知識拓展部分的內容，引導學生抓住資料信息，客觀地對歷史人物、歷史事件進行評價，繼而達到升華情感、啟迪心靈的效果。初中歷史教材中能幫助學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的歷史人物很多，教師在教學過程中要善于抓住教材，深度挖掘教材信息，以達到“家國情懷”教育的目的。教師應充分挖掘、利用教材中關于家國情懷的內容，促進初中生在學習過程中潛移默化地提升家國情懷素養。

3.課前充分準備，學生自主建構

一節好的歷史課要達到德育教育的目的，一定要充分發揮學生的主觀能動性。如何發揮學生的能動性呢？首先要讓學生課前充分準備資料，再通過課前預設好的活動環節讓學生將其展示出來，達到情感自主建構的效果。例如，學習《長征》一課前，筆者讓學生搜集長征故事。課堂上學習完長征過程后，有一個環節就是讓學生講長征故事，筆者先播放了中央電視臺拍攝的宣傳片《金色的魚鉤》，這段視頻具有很強的感染力，能夠達到醞釀情感的效果，之后讓學生講述自己事先準備的長征故事，學生表現得很積極。有名學生在講述故事《永遠的豐碑》時幾度哽咽，學生被長征過程中的故事所感動。在課堂中通過讓學生自主活動的方式，引發情感的共鳴，能夠達到學生自主構建“家國情懷”教育的良好效果。其次，教師需要在課前進行充分準備，明確教學目標、設計教學活動，以確保課堂教學順利進行，讓學生在課堂中獲得良好發展。

例如，學習《兩漢的科技與文化》一課前，筆者參考網絡平臺中的微課并結合本班級學情制作了微課與導學案，要求學生在課前進行預習，自主完成導學案。課堂上在導學案環環相扣的推動下，組織學生進行史料閱讀活動，分析“推動兩漢科技文化繁榮發展的因素有哪些”，繼而讓學生歸納出推動一個時代文化發展的因素，包括國家強盛、社會安定、統治者重視、人才的推動等。引導學生在探究中進一步構建知識體系。由此可見，促進學生進行自主建構既需要學生在課前通過自主學習查閱資料等方式對教學內容形成初步認知，又需要教師在整合教學資源、確定教學目標與教學重點以及設計教學活動等方面進行充分準備，從而有效培養學生的家國情懷。

綜上所述，家國情懷是歷史教學實踐中必須要強調的內容，這是歷史教學的重要目標和任務。對如今的歷史教學做分析發現，教學方法等方面存在的問題影響了實際效果的提升。本文基于家國情懷對基于初中常態課雙線多維補充式教學方式應用做分析，旨在提高教學的實際效果。

參考文獻：

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[2]陳榮圣.初中歷史教學中家國情懷的滲透——以《正面戰場的抗戰》為例[J].考試周刊，2019（16）：136-136.

作者簡介：黃光健，出生年月：1973年10月，性別：男，民族：漢族，籍貫：廣東陽江陽春，職務/職稱：初中歷史一級教師，學歷：本科，單位：廣東省陽春市圭崗學校，研究方向：提高課堂效果與培養學生的情感價值觀。