淺談小學數學高效課堂構建方法

鄒學琴

【摘要】對于小學生來說，如果想讓他們能夠真正理解他們在課堂上學到的知識，就需要建立一個高效的課堂教學。對于剛剛接受數學知識的小學生來說，教師要激發學生學習數學的興趣，不能單單站在講臺上，試圖讓學生按部就班的去記住教學的內容。簡言之，高效的課程就是讓教學的效率能夠更高。教師應當尊重小學生的認知規律，并在課前、課中、課后三個環節都進行精心的布置，實現高效課堂后，教師教育才能夠完美，從而提高學生的學習成績，培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建方法

小學數學課堂一直以教師為主，教師根據教學內容控制教學活動的范圍，同時根據預定的教學計劃講解數學知識點。當然，有些學生對數學很感興趣，有很強的學習能力。通過這種教育方法，這些學生可以取得好成績。通過這種教育方法，其他學生對數學失去興趣。本文將對小學數學教學的改革方法提出建議。

一、小學數學高效課堂構建的意義

高效教學的形式是在一定的教學時間內為教師和學生組織最合適的教育，讓所有學生的注意力集中在課堂上，并讓學生最大限度的學習知識和技能。這是一個花費盡可能少的時間和精力來實現最大教育效果的問題。高效教學的最大特點是效率的最大化和效果的最優化。這里的效率是指學生每單位時間的收入。課堂上的學業負擔、課堂上的教育能力、良好學習習慣的培養以及運用數學解決實際問題的整體能力。只有最大限度地提高效率，優化效果，才能說是一個高效的課堂。這兩件事看似矛盾，但實際上并不矛盾。在實際教育中，一些教師看起來很努力，付出也很多，但是沒能將學生對數學的興趣培養出來，教學成績也不如其他人。原因之一是課堂上一口氣學了太多，這對小學生數學高效教學的開展非常不利的。他們先怕狼，后怕虎。問題一出來，他們擔心學生回答不出來，在課前引導學生預約他們想要的答案，這限制了學生數學思想的發展。課堂上的課堂已經成為教師口才的舞臺。教師要傾聽學生，而不是讓學生被動的學習。學習知識的重點不在課后。難怪學生不感興趣。數學與其他數學不同。科目。不可能依靠課后的車輪學習和機械練習。數學課由教師的正確指導和學生的自主探索組成。這樣，只有消耗整個維度的高質量學習方法才能實現。因此，我們應該以最大的熱情積極參與教學，提高教學效率。

二、小學數學教學中存在的問題

（一）教學理念落后

新課程改革的背景背景下對教師的要求變得更高了。知識和技能的教學不能成為評估教育成果的唯一依據。教師的教學方法和手段對知識和能力應用的影響學生也是教育成果的一部分。小學數學教師的教學思想并沒有隨著新課程改革而改變，依舊非常重視知識和技能的教學，造成這種現象的原因是學校之間競爭壓力過大。學生數學學習成績仍然是評價的主要依據，教師不敢改變教育觀念。

（二）學習氛圍營造不足

新課程從課程實施的角度改變了情境，突出了營造教學氛圍的重要性和必要性。從教學內容和課程設置來看，學生在理解數學知識方面會有一定的困難。長時間在這種情況下，學生無法跟上老師課堂的進度，他們對數學的興趣逐漸減弱。小學數學課堂存在教育氛圍不足的問題，老師沒有充分理解課堂新氛圍的需要。

三、小學數學高效課堂構建方法

（一）激發學生的學習興趣

有效教學必須以學生的學習興趣為基礎。無論是課前還是課后，教師將盡最大努力激發學生的興趣。學生的興趣可以在任何教育環節激發。例如，作為課前導入的教學環節，教師應使用一種新的形式將學生的注意力集中在今天的課堂上。教師可以為學生實踐建立實際操作環節。作為課后作業的一部分，分層設計可以激發學生的積極情緒。簡言之，教師應該讓學生學會自己動手，動腦，努力，讓學生們學習的過程中，發自內心的對學習數學產生興趣。

（二）激發學生的課堂主題功能

對于當今的課堂來說，學生是課堂主體，教師只是一個引導者，所以教師應特別重視這一點，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過實踐獲得知識和技能，對于小學生來說，這是一個活躍的年齡段。根據這一階段學生的特點，可以在課堂上組織相應的游戲。例如，當教師學習“10以內加減法”時，教師讓學生根據教材內容掌握變化算法，也讓學生通過機械實踐掌握歸約方法。教師可以設置一些游戲，將調整方法的過程設置為一個購物場景。假設學生現在手里有十元錢，教師準備好桌上的小東西，而這些東西有不同的價格，讓學生用手中的十元錢買他們想要的。通過這個游戲互動，學生不僅可以獨立學習知識，還可以為學生對數學的興趣打下堅實的基礎，也可以為以后的課程打下堅實的基礎。

（三）提高教師自身素養

雖然學生是主體，但教師也需要指導。為了提高教學效率，加強教師的能力是非常重要的。提高教師的能力不僅是一個必要條件，也是教育的一個重要條件，最重要的是提高教師的教育能力。要創建一個高效的課堂，教師必須具有很高的課堂領導能力。教師應該充分重視自己的領導作用，關注學生在課堂上做什么，思考他們在說什么，讓學生感受到只有充分理解學生的想法，教師才有機會進入學生，這對于課堂的介紹非常有用。教師根據學生最喜歡的地方介紹課程。從一開始就吸引學生的眼球，讓他們在課堂上更好地發揮作用。為了建立一個高效的課堂，教師必須靈活地管理課堂。課堂上有規則。即使在互動性很強的課堂上，教師也應該靈活地進行管理。為了讓學生在課堂上有序地互動，教師精心設計課堂，學習積極的方法，營造民主平等的氛圍，引導學生自主合作學習。學生的自主學習、探索和團隊合作，必須讓學生在興奮的狀態下接受知識，最大限度地調動主體的意識和精神，因此，在課堂上，教師靈活控制課堂，不僅允許所有學生參與，而且允許課堂更準確地按照原計劃進行。

（四）營造課堂學習氛圍

新課程改變了環境。教師可以通過教育游戲在課堂上營造教育氛圍。增加教學游戲中師生互動的頻率，使教師成為課堂教學方向的領導者。除了增加教學游戲和互動的頻率外，教師還將數學知識點與生活聯系起來。通過課堂教學，學生可以通過生活中遇到的問題和現象來呈現數學問題。最后，他們可以幫助解決生活問題，創造一個學生了解和感興趣的教育氛圍。營造課堂氣氛的目的是縮小師生之間的距離，運用多種教育方法與學生交談，提高學生在數學課堂上的學習興趣，提高數學課堂的教育效果。學生在學習過程中會受到各種因素的干擾。教學風格、口音、清晰的發音、教學理念和教師的面孔都會影響學生的課堂學習興趣。因此，在數學教育過程中，教師必須重視學生的形象。發音很清楚。盡量不要帶當地口音。課堂風格應盡可能注重放松和娛樂。

（五）創新教學方法

教育媒體的創新是指現代教育技術在教育中的應用。目前，應用最廣泛、最廣泛的是多媒體技術。PPT課件是教育領域的重要工具。本文主要分析了兩個方面。第一，多媒體教育的進一步更新。第二個過程是豐富PPT的教學內容，不僅要數字化、虛擬化，還要整合動畫、音頻、視頻等教學內容，促進教學質量的提高。例如，在“圓柱、圓錐和球體”課程中，教師可以將相應三維圖形的轉換和透視以視頻顯示的形式插入課堂，拓展三維圖形的實際應用，選修課程，提高課堂興趣。其次，數學還包括網絡技術的應用。例如，在現階段，“輔助任務”應用得到了廣泛應用，這充分體現了教育媒體的創新和網絡技術的發展。使用該教學平臺后，教師和學生家長可以立即進行交流，討論學生的學習態度。此外，創新的教學方法有助于為學生提供更多的教材和發展自主學習。例如，教師可以在課堂上的學習平臺上與學生分享一些數學故事。第三，知識必須與實踐相結合。例如，當學習20+15=？20-15=？的加減法時，教師可以引導學生根據主題開展實踐活動。學生扮演奶奶，讓奶奶在市場上賣20只雞和15只雞。有多少學生？之后，請為扮演阿姨的學生買15只雞。學生們有多少只雞？將生活中的實例合理地融入數學問題中，展示學生的真實境界，產生學生聯想，在學習過程中感受數學知識的魅力，同時激發學生的積極性。然而，這有兩個方面。因此，在運用情境教育方法時，必須合理運用。正因為如此，我們才能充分發揮自己的有效作用，集中學生的注意力，提高學生的學習效果。第四，引入競爭機制。學生們好奇、精力充沛、好奇。因此，在實施小學數學教育活動的背景下，教師可以準確把握學生的心理特點，在教育活動中有效運用競爭機制，在競爭過程中激發學生的學習興趣。根據許多教學實踐，教師結合教學內容的實際情況，為小學數學特定班級的學生創造一個有競爭力的教育環境，讓學生積極參與競爭的教育環境，不斷激發他們的學習熱情。例如，在數學課上，老師將學生分成不同的學習小組，并告訴學生在數學課結束時選擇優秀的小組。同時，它還教授小學生的選拔標準。在這個過程中，小學生們被好奇心所吸引，積極參加小學數學課堂，為小組的勝利而奮斗。在競賽教育結束時，選擇第一名的小組必須受到表揚。實踐表明，通過合理的競爭，學生的學習積極性進一步提高，小學數學教學效果大大提高。

（六）激發學生自主探索創新能力

創新總是自動聯系在一起的。作為一名教師，我們必須形成“班級屬于學生”的意識。如果學生自己能找到，老師就不能通過切割機更換水泡;如果學生獨立發現，老師將永遠不會給出任何線索。為學生提供盡可能多的空間，創造自我展示的條件，體驗更多的成功，以教師為中心，鼓勵學生積極參與討論，促進創新，成為學生自主探索活動的世界，在學生心中徹底開啟創新的焰火。基本實現學生自主學習、自主發展、自主探索、自主創新。在小學數學教育過程中，發掘學生的求知熱情尤為重要。這將使教師能夠在具體的教育活動中建立最合理的問題情境，設定一些教育關注點，重新利用問題，結合教育內容和學生的實際情況，激發學生的求知欲，激發學生學習的積極性。教育實踐表明，通過問題a的情境，可以達到“一石千浪”的教育效果。迅速激發學生的學習熱情和探索欲望，進一步鼓勵學生積極參與教學。例如，在“矩形面積的計算”中，我將為學生檢查以下問題。白色的房間長六米，寬四米。現在我想關閉我的臥室。百貨公司的賣家向白先生贈送了三種毯子，寬度分別為1米、2米和4米。你認為白先生最好的選擇是什么？目前，學生們很難通過表達自己的觀點達成共識。我認為學生使用手機很方便。我認為學生B的被子不漂亮。我想學生C將節省兩米。因為你不必在床下鋪床。此外，在“年月日”教學活動中，教師將教育內容與學生學習狀況相結合，形成一定的問題情境。這個學生已經十二歲了。學生們對這個有趣的問題更感興趣，并渴望知道原因。此外，教師還積極引導學生學習新課程。

（七）設計有趣的課后作業

在小學數學教育中，課外任務是學生自主探索知識的一種方式。課外任務的創新能給學生帶來良好的學習體驗，對培養學生的數學素養具有重要意義。由于數學知識與生活的關系非常密切，教師設計了傳統的試題，如生活實驗的探索性工作，引導學生探索數學的本質，運用數學知識解決生活中的實際問題，實現數學素養的培養。在為學生設計生活調查任務時，教師充分結合學生的興趣和認知能力，以應用的方式展示數學知識，有助于提高學生完成任務的意識。例如，在“多邊形的面積”課程結束后，教師將給學生一個探索性任務，測量臥室、廚房和臥室的面積，并通過指導學生的實踐活動直觀地應用數學知識解決生活問題。另外，在“理解人民幣”課程結束后，讓學生們在休息時與父母去一次超市，試著參與到購物的過程中，以此增加對人民幣的理解和使用。之后，學生與其他同學交流心得體會，在提升學生的交流表達能力的同時，提升學生們的知識實踐能力與掌握。

結束語

如何讓教學的效率能夠有效提高，一直以來都是教師們在不斷研究和思考的重要問題。教師們應當先對學生的年齡特點和認知特點進行了解，根據學生們的情況進行教學設計，并盡可能用有創意的教學方法，豐富教學模式和內容，讓學生們始終保持對教學內容的興趣，讓學生們真正能夠愛上課堂知識的學習。

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