探究核心素養背景下小學語文高效課堂的建立策略

王保珍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教育也應重視學生的核心素質教育，積極創新語文教育方法，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。因此，在小學語文課堂上，教師自身將及時改變傳統教學方法的觀念，進行語文課堂教學改革，鼓勵學生繼續進行閱讀和寫作練習，實現小學語文高效教學的構建。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;高效課堂;建立策略;探究

前言：構建核心素養下的高效小學語文課堂，首先強調小學語文學科的核心素養主要包括“語言結構與應用”、“思維發展與提升”、“審美創造”、“文化理解與傳承”。隨著新時期的到來，在小學語文教育中應建立高效的課堂，充分考慮學生的核心素質教育，轉變教師的傳統教學模式，以學生為語文課堂的主體，實施語文教育的有效創新，形成高效的教學模式。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.小學語文課堂教學的理念相對陳舊

在新課程改革中指出，"教師在教育過程中，必須了解學生的地位，加強與學生的對話與溝通。"但是一些老師還是一直采用單方面教授知識的教學模式，沒有注重與學生之間的交流與溝通。教師對學生的學業成績更感興趣，從而忽略了對學生的核心素養的重視。

2.小學語文課堂教學方式單一缺乏創新

現在，在小學語文教育中，很多教師使用板書教學，這種教學方法受到廣大教師的推崇。可是，這種教學方法會浪費一些板書的時間，使學生的思維受到限制，沒有辦法進行知識的拓展，進而使學生逐漸喪失學習語文的興趣。老師課余的大部分時間都是用于習題的研究與作業的批改上，還要開一些教學研討會，有些時候更是深更半夜才能到家，從而也導致了老師們對語文教學的厭倦感。老師們沒有時間和精力再去深入的研究語文課本，只能系統的依靠教學參考書與習題來對學生進行教學，進而使整體課程無法創新。使課堂教學效率大幅度降低，無形中也增加了老師的教學備課壓力。

3.學生學習負擔重對語文學科本身不感興趣

減輕學生的課業負擔是我國教育的不變課題，但是當前課堂的呈現情況恰恰相反，由于教材數量的增多、知識點的復雜，導致有些學生對原本就沉悶的語文課堂產生了不感興趣的想法與心理。增加語文教學課程的目的原本是擴展學生視野、增長文學底蘊的，但是由于課時緊張，老師對知識點不能面面俱到，導致了其實際效率不升反降。而且學生更重視應付考試，但對發下來的課本文章都沒有仔細閱讀，更沒有深入的思考。

4.語文知識與學生實際生活聯系不夠

知識來自生活，在小學語文教材中，許多文章和知識點都與學生的真實生活聯系在一起。因此，必須加強教師和學生的真實生活的聯系，教師需要引導學生回顧自己的生活，并引入積極的生活素材來激發學生的思維。可是一些教師忽視了與學生的真實生活的聯系，使其語文學習的水平停滯。

二、核心素養下構建小學語文高效課堂的具體策略

（一）開展情境教學，提高學生學習的專注度

近年來，隨著信息技術的不斷發展與創新，計算機網絡已經成為人們日常生活中不可分割的一部分。即使在當今教育行業，也經常用于日常的小學語文課堂教學過程中，在一定程度上不僅有效的優化了教師們的配課質量，還緩解了小學生學習的壓力。通過利用新媒體路徑開展情境教學，在老師的課堂監督與輔助下，既能保證學生了解正確的提升自己的核心素養的方式。在教學一些有難度文章的基礎上，插入一些圖片與視頻，讓學生更好地反映和理解文章的內容，教師可以將圖片視頻與文字內容的關系結合起來，根據學生的實際情況進行情境教育，通過其教育的角色或地位來提高學生對語文知識的關注度。

例如：在教學人教版《太空生活趣事多》一課時，老師在帶學生閱讀課文之前，先播放一部太空人日常生活的電影，進行良好的教學導入，讓學生大致了解宇宙生命的狀態，形成良好的學習情境，為文本的描述奠定基礎。然后老師讓學生帶著問題閱讀文章。

（二）拓展語文課堂的知識，豐富學生的交流溝通

溝通也是一種教育方式。學生敢于在他人面前表達自己，是他們學習能力的體現，更是個人素質的良好趨勢。不僅是學生與學生之間的溝通，老師與學生之間也要加強溝通，從古至今，只要良好的師生關系才能讓學生更輕松的感受到學習的樂趣，從而使課堂變得更加高效。在教學過程中老師傾聽學生不同的想法，與學生做朋友，建立起傳統師徒關系外的新型課堂師生關系。語文老師放棄傳統的教學方法，通過師生互換身份，讓學生課下積極主動的去收集了解課堂知識，鼓勵學生深挖語文知識，再通過課堂相互合作解決問題，通過換位思考與討論研究，讓師生關系更融洽，激發學生對語文學科的熱愛的同時，實現課堂教學的實質性提高。

（三）結合生活開展單元主題教育，拓展學生眼界

語文與學生的生活息息相關。語文學習就是讓學生在現實生活中更好地溝通和交流。根據教材提供的內容，結合生活實際情況，讓學生感受到語文的學習與生活息息相關。教師組織一些綜合實踐活動供學生參加，通過實踐活動，可以激發學生的學習積極性。教師以辯論比賽、手抄報紙比賽、校園調查等形式引導單元整體主題的教學。第三單元有《古詩二首》、《黃山奇石》、《日月潭》等文章。作為主題，老師可以通過尋找身邊有歷史價值的山川河流幫助學生收集當地景區并了解其歷史背景。將這些經典山川河流作為照片，了解祖國山河的歷史背景。通過這種形式，我們不僅可以學習教材的內容，還可以幫助學生開拓了眼界。

總而言之，在核心素養的基礎上，建立有效的語文教育課堂，尊重學生的基本地位，全面身心發展，為了幫助學生掌握良好的學習習慣和持續學習哲學，拓展語言知識，積極引導他們在課堂上自主學習，鼓勵學生學習語言知識，提高教學效果。

參考文獻：

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