幼兒園區域活動的游戲化開展

毛慧

摘要：幼兒園的孩子年齡普遍在3-6歲之間，他們對于各種各樣的游戲非常敏感，而且充滿了興趣。所以在教學的過程中，教師應當利用好游戲資源，來對幼兒進行引導，從而帶來更好的教育效果。同時，區域活動對于幼兒而言也是一種非常有效的教育手段，教師需要通過區域活動來讓幼兒明確活動和學習的主題。如果在教學工作中，教師能夠將區域互動和游戲進行結合，就能夠產生更好的教育效果，真正的做到寓教于樂，為幼兒今后的全面發展和健康成長奠定良好的基礎。接下來，本文將就這一主題展開進一步論述，僅為拋磚引玉。

關鍵詞：區域活動;游戲化;實踐策略

區域活動與游戲的結合，是幼兒喜聞樂見的，這種教育模式充分的尊重了幼兒之間因為各種因素而形成的個體化差異，同時，也能夠合理的營造出輕松愉悅，和諧進取的師幼互動平臺，引導幼兒按照自己習慣的方式和邏輯對未知的事物進行探索和學習。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確的指出了，在幼教過程中，要為幼兒創造出寬松的環境，并在環境內引導幼兒自主發現環境中的知識，再逐步積累經驗，最后將精要轉化為技能。為此，教師應當在平常的教育工作中不斷更新自身的教育理念，嘗試著以幼兒為本的教育新思路，全方位的促進幼兒發展。

一、投放恰當的活動材料

不同年齡段的孩子，在實踐操作能力、學習能力、接受能力、表達能力、表達習慣以及生活經驗上有非常明顯的差異，即使是同一年齡段的幼兒，他們的發展水平和發展速度也各不相同。為此，教師要在教學的過程中投放恰當的活動材料，以供幼兒在區域活動當中進行學習和應用。通過此舉，既讓綜合能力較強的幼兒獲得進一步提升，讓他們“吃得飽”，又兼顧到了綜合能力較差的幼兒，使其“吃的上”，從而激發出幼兒參與區域游戲活動的熱情，將游戲化區域活動的價值和功能全部最大化的體現出來，對幼兒形成積極正向的引導。

例如，教師在帶領幼兒參與游戲化的數學區域活動時，就可以采用上述的分層投放活動材料的方法，按照幼兒的實際情況去分配恰當的活動材料：首先將幼兒按照綜合能力的強弱分成幾個不同的小組，然后分別給綜合能力較強小組的幼兒發放小瓷片，讓他們從瓷片的花紋中發現規律，再用小瓷片“鋪路”;給綜合能力一般小組的幼兒發放各種顏色的瓶蓋和空瓶，讓他們將不同顏色的瓶蓋按照一定的規律擰在對應的瓶子上，并說出自己的想法;給綜合能力較差小組的幼兒投放不同顏色的玻璃球，讓他們按照教師給出的圖片擺放，擺出各種各樣的幾何圖形。通過這樣的游戲化區域活動，有效的鍛煉了幼兒的邏輯思維能力，為其今后學習計算、找規律、認識圖形等更為復雜的數學知識奠定了良好的基礎。

二、構建良好的游戲環境

幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到了在幼兒教育工作中，要重視現實生活與游戲活動之間的關聯性和獨特的價值，要滿足幼兒通過動手參與游戲，獲取知識和經驗的實際需求。同時，良好的游戲環境是幼兒能否高效，高質量的參與游戲活動的重要前提條件，所以，在開展游戲化區域活動的過程中，教師必須要為幼兒構建一個良好的游戲環境。另外，站在心理學的角度上看，幼兒容易受到周圍環境的影響，更體現了良好游戲環境對于游戲化區域活動開展的重要性。

區域游戲環境，是指幼兒在游戲時所處的外部環境。要想創設良好的區域游戲環境，除了要恰當的投放游戲材料，更要在區域環境的裝飾、各類設施的陳列上做文章。例如，教師要帶領幼兒參與手工區域游戲，就可以在場地中放置一張小桌子，桌上擺放各種制作手工可能需要的工具和材料，如安全剪刀、安全裁紙刀、膠棒、彩色卡紙等;除此之外，教師還可以在場地的角落里放置一個專門用來陳列幼兒手工作品的展示柜;不僅如此，在場地的色調方面，盡可能選擇一些較為明亮鮮艷的顏色作為主色調，如橙色、黃色、紅色等。在這樣的環境中，幼兒自然能夠明了自己要在這一區域中做什么，產生強烈的目的性。

三、融匯有趣的游戲內容

游戲內容是游戲化區域活動的關鍵所在，如果教師正確的向幼兒提供了活動材料，并且游戲環境能夠充分的吸引幼兒參與其中，但游戲的內容無聊，缺乏吸引力，幼兒自然只會維持三分鐘熱度，隨著參與次數的不斷增加，幼兒對這一區域游戲活動的熱情則會遞減。相反，如果區域游戲活動擁有有趣的內容，且能夠保持游戲與游戲之間的差異性，幼兒每次參與區域游戲活動都會伴隨著非常強烈的新鮮感，不會因為游戲內容的單調重復而喪失對于游戲的興趣。為此，教師應當牢牢的掌握幼兒的心理特點和內在需求，根據幼兒的實際情況來設計游戲內容，從而產生更好的教育效果。

例如，教師在帶領幼兒參與美術游戲活動時，不必局限在傳統的繪畫上，可以讓幼兒在園區室外摘幾片樹葉，拔幾棵小草，撿幾塊小石子，用這些道具來制作貼畫;也可以讓幼兒把生活中常見的物品作為自己的“畫布”，比如讓幼兒在飲料瓶上畫出自己的喜歡的圖案、卡通造型等;還可以讓用一幅完整的畫來制作拼圖等。在這樣的游戲中，能夠明顯的看到幼兒每次參與都抱著極為強烈的新鮮感，并且在游戲的過程中也愿意聽從教師的建議，愿意與同伴共同完成教師布置的任務。

總而言之，幼兒園區域活動的游戲化，是一種開展幼兒教育的有效途徑。為了更好的落實游戲化區域活動，教師應當在了解幼兒心理特點和內在需求的前提下去投放恰當的游戲材料，創設良好的游戲環境，融匯又去的游戲內容，使游戲化區域活動開展到位，對幼兒形成良性影響。

參考文獻：

[1]蔣雪芹.幼兒園開展區域活動的有效策略探究[J].考試周刊，2021（60）：23-24.

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