議核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)策略

謝德芳

摘要：我國傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今教育時代發(fā)展的需要，而核心素養(yǎng)就是我國進行教育改革之后提出的新型教學(xué)理念。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生進行全面的發(fā)展。由于生物這門課程理論性的知識有很多，所以學(xué)生要想學(xué)好生物知識，就離不開實驗操作練習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);生物教學(xué);生物實驗教學(xué)

核心素養(yǎng)的提出表示著我國之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法使用當(dāng)今的時代要求，比起學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該更加注意學(xué)生各個方面都進行均衡的發(fā)展，在進行生物教學(xué)過程中注重學(xué)生總體核心素養(yǎng)的提高?。生物實驗教學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)生物知識點的基礎(chǔ)，二者相輔相成共同進步。教師要意識到學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中應(yīng)用實驗教學(xué)可以讓每一位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來，凸顯了學(xué)生才是課堂的主體地位，讓學(xué)生自主的進行實驗練習(xí)并思考相關(guān)的生物理論知識。

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對生物實驗教學(xué)的優(yōu)點

1.1可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識點的積極性

初中階段所學(xué)習(xí)生物知識點的理論性較強，再加上學(xué)生的年紀正處于青春期，雖然對新鮮未知的事物有著強烈的探索心，但是生物這門課程學(xué)生之前從來沒有接觸過，有很強烈的陌生感，再加上生物知識點枯燥復(fù)雜。教師如果按照以往的教學(xué)模式，只是單純的在講臺上對知識點進行自己的講解和看法，學(xué)生只是被動的接受，在課下死記硬背是行不通的。長此以往，會剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識點興趣能力，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而核心素養(yǎng)顧名思義就是注意學(xué)生在各個方面的發(fā)展進度，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，個人素養(yǎng)、與同學(xué)的合作交流、社會適應(yīng)性和學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)等方面。不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生生物實驗的教學(xué)有很大的促進意義。生物實驗教學(xué)是學(xué)生在課堂中進行自主的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生自己動手操作并總結(jié)實驗經(jīng)驗，把生物知識點融合到實驗學(xué)習(xí)中，加深對知識點的理解和把握，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

1.2可以提高學(xué)生的創(chuàng)新水平和自主探究能力

創(chuàng)新水平是學(xué)生進行生物實驗的重要內(nèi)涵，實驗的實施必須要求學(xué)生嚴格按照操作的順序，自主的進行實驗操作，從而在實驗的操作過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識點，這樣可以大大的提高學(xué)生的動手實踐能力，這也是核心素養(yǎng)的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。例如教師在進行魚類實驗教學(xué)過程中，可以在實驗操作之前，提出相關(guān)的問題來讓學(xué)生思考討論。比如說“大家可以猜猜看這條魚是哪種類型的魚？”“這條魚的體色可以給它帶來怎樣的生存價值”“魚在水里游動的過程中，是用哪個部位來進行呼吸的呢？”教師提出這些問題讓學(xué)生對魚類的知識有一個大概的了解，并帶著這些問題有目的地進行實驗操作。等到實驗結(jié)束之后，教師在鼓勵學(xué)生進行分組討論，把學(xué)生自己觀察到的問題答案與同學(xué)分享交流，從而進行相互驗證。因為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是離不開學(xué)生自主的進行探究學(xué)習(xí)的，學(xué)生在實驗操作的過程中通過自己的發(fā)現(xiàn)而認識到的知識點是學(xué)生進行二次實驗的重要部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不停歇的實驗操作來學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識，從而達到提高學(xué)生創(chuàng)新水平和自主探究能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師怎樣在生物實驗教學(xué)中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新

在初中階段進行生物實驗的教學(xué)過程，不僅是提高學(xué)生的動手操作能力，還強化了學(xué)生的相關(guān)生物知識，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實驗操作中找尋真相。所以教師在進行教學(xué)模式改革過程中，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。可以在課前準(zhǔn)備中引導(dǎo)學(xué)生進行課前韻律操的活動。課前韻律操可以提高學(xué)生的活動力，強身健體。在課前進行課前韻律操的活動還可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)散了學(xué)生沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建了積極向上的生活狀態(tài)，讓學(xué)生有活力的進行生物實驗操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前韻律操的領(lǐng)操人的選擇要求學(xué)生有活力、身體素養(yǎng)好、最好可以選擇班導(dǎo)來進行帶頭作用，給予同學(xué)們做操的鼓勵。等待同學(xué)們對課前韻律操有正確的認識之后，就可以選擇認真負責(zé)有活力有動力的同學(xué)來帶領(lǐng)。教師還要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，保證教學(xué)模式可以適應(yīng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，避免某些學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力不足而無法跟隨教師的教學(xué)進度情況的發(fā)生。教師還要把與生物實驗相關(guān)的知識點都進行融合，幫助學(xué)生在進行實驗操作中加深對知識點的理解。

2.2教師要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

好的學(xué)習(xí)離不開課前預(yù)習(xí)的推動，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物新知識最基礎(chǔ)的也是最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的水平，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在進行實際教學(xué)過程中，要把下一堂課所學(xué)習(xí)的知識點預(yù)先告知給學(xué)生，讓學(xué)生提前對知識有一個大概的了解，在我國的科技飛速發(fā)展的今天，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信心技術(shù)，把要預(yù)習(xí)的知識點以及相關(guān)的實驗操作流程和注意事項錄成一段視頻給學(xué)生進行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，如果學(xué)生遇到不理解的問題可以進行標(biāo)注，等到第二天上課時在課堂上進行統(tǒng)一解答，讓學(xué)生有針對性的進行學(xué)習(xí)。

2.3教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)

教師在進行教學(xué)過程中，首先從自身出發(fā)，嚴格按照新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生進行全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，明確核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，把核心素養(yǎng)與生物實驗進行融會貫通。要加強教師自身的素質(zhì)教育水平，從而使得教師的教學(xué)素養(yǎng)得到很大的提升。教師還應(yīng)該利用課余時間來提高自身的教學(xué)水平，多學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。還要依據(jù)所教學(xué)知識點的難度和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，保證每一位學(xué)生都可以理解和掌握相關(guān)的知識點，跟進教師教學(xué)的進度。

2.4教師要明確學(xué)生才是課堂的主體部分

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今教育時代的需求，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新時代教育改革的內(nèi)容，明確學(xué)生才是教學(xué)的主體。教學(xué)并不是只需要教師單方面的溝通，要讓每一位同學(xué)都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。作為初中階段的生物老師，更要積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度去看待問題，認真觀察本班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)習(xí)水平較弱的同學(xué)進行加強教育，針對他們的薄弱點多講解，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中的步驟，不要對學(xué)生提出有難度的問題，讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)水平較強的同學(xué)也不能放任不管，教師要提出有難度有水平的問題讓學(xué)生進行深入思考和研究，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的情況下引導(dǎo)學(xué)生探索深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而擴展學(xué)生的知識層面。

結(jié)束語

在初中階段進行學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因為初中生正處于青春期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有正確的三觀和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。生物實驗學(xué)習(xí)的中心點就在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，而這又是核心素養(yǎng)的中心所在。所以生物實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系。讓學(xué)生有針對性的進行生物實驗操作，培養(yǎng)他們的動手實踐能力，加強鞏固相關(guān)的專業(yè)知識，讓學(xué)生在進行深入學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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