提高小學數學計算的有效課堂教學策略

黃其梅

摘要：計算是小學數學教學中的重要組成，一個學生計算能力的強弱將會直接影響到其最終成績。作為小學數學教師，在意識到計算教學重要性的同時，也要關注計算教學中存在的問題，總結得失，找出計算教學中存在的不足，進而采取針對性的教學策略，從根本上保障計算課堂的有效性?；诖?，本文對小學數學計算教學中存在的問題進行了分析，總結出了幾點提高數學計算課堂有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;計算教學;課堂教學;有效性

引言

小學是為學生打基礎的關鍵時期，通過有效的計算教學，能夠培養學生良好的思維能力、計算能力，讓學生靈活運用各種運算規律去解決數學問題，并能讓學生養成靈活的思維方式，引發學生對事物的多角度思考。然而，就當下的小學數學計算教學情況來看，還存在著諸多問題，比如教學方式不科學、缺乏對計算規律的探究等，針對這些問題，需要小學數學教師進行深刻反思，在反思和總結中探索出新的教學路徑。

一、小學數學計算課堂教學的現狀分析

1.?計算教學與生活脫軌

計算教學能夠幫助學生靈活地解決生活實際問題，然而大部分數學教師在計算教學中，更多地是讓學生根據書本上的計算習題進行練習，缺乏和生活實際的接軌，這一教學手段不僅難以培養學生的計算興趣，也難以幫助學生將數學知識運用于實踐，難以靈活地運用數學知識解決生活類問題，以致于計算教學的實效性不足。

2.缺乏對計算規律的探索

在小學計算教學過程中，很多教師很少注重公式推導過程的講解，只是一味地將公式和定理直接傳遞給學生，學生沒有經過假設、推導、總結和應用這一公式推導的基本過程，直接跳躍到了應用階段，小學生理解能力較弱，跳躍式的講解會使其對于公式的原理不甚了解，進而對公式死記硬背，很難在諸多題目中靈活應用，不利于學生探究性思維的培養。

3.注重采取題海戰術

當下部分數學教師在計算教學時，更多地注重對學生的訓練，讓學生能夠在不斷的練習中總結計算經驗，通過“題海戰術”達到提升學生計算效果的目的。這樣的教學理念存在偏差，學生或許能在練習中熟練運算，卻無法有效掌握運算技巧，缺乏對運算規律的掌握，只是為了計算而計算，缺乏對計算本質的思考。

二、提高小學數學計算的有效課堂教學策略

1.?注重口算教學

口算是計算能力的組成之一，是學生能夠快速解決數學問題的前提。小學階段的口算大概可分為速算和基本口算，其核心在于幫助學生能夠運算規律、性質和特俗的算法進行簡單運算。提升學生口算效果的關鍵在于訓練，不斷地練習，讓學生能夠對數字產生一定的敏感度，從而促使學生在看到題目后就能快速選擇計算方法。教師可以在計算課中抽取3到5分鐘對學校進行基本訓練，也可以傳遞學生簡單的口算技巧。且對于一些常見的數值，也要保障學生能夠熟練掌握，如在“圓柱、圓柱”單元中，要讓學生熟練記住1π到9π的數值，以有效提升學生計算速度。

2.注重公式推導

教師是學生的引導者，在計算教學時，不能一味地采取題海戰術，而是要積極滲透學生計算思維和技巧，讓學生掌握運算現象的本質，同時，要注重推導。計算實際上就是對計算現象的觀察和分析，進而總結出一般規律，是經過一系列探索活動總結出的客觀規律，所以，讓學生經歷一個探索的過程，有利于幫助學生更加深刻地掌握公式、定理知識，從而在今后的解題過程中能夠靈活運用。如，在冀教版六年級數學“探究圓柱側面積和表面積的計算方法”的教學中，教師首先展示一組圓柱圖，接著提出問題：“同學請看右側的圓柱形紙筒，能夠提出哪些問題？”這時同學們開始熱烈討論起來，這時教師又問道：“紙筒包括哪幾個部分，做一個圓柱紙筒需要多少紙板呢？”學生這時通常會踴躍發言，并初步對圓柱的表面積有了概念，隨即，教師讓學生把手中的紙圍成圓柱，再剪開，提問：“同學們現在已經得到圓柱的豎直展開圖，有什么發現？”學生在教師一步步的引導下動手操作，發現圓柱的豎直展開圖居然是長方形，而圓柱的表面積就是一個長方形加上兩個底面圓形的和。這一過程更注重教師引導，學生能夠在教師的引導下推導出圓柱表面積公式，在今后解決圓柱表面積類問題時也能夠更加高效地解決。

3.注重計算習慣培育

良好的計算習慣是提升計算教學效果的核心，除去幫助學生估算、口算外，還要保障學生計算時不會出錯，即注重驗算，從逆推的方式驗證計算的最終結果，從根本上杜絕算錯、算漏的現象發生。作為數學教師，同樣需要將培養學生優良的計算習慣置于首位，在日常評獎作業、寫板書時要時刻做到字跡規范和公正，計算步驟要清晰明了，不能潦草，學生在教師的以身作則下，優良的計算習慣也會逐漸形成。例如在“比和比例”的計算教學時，教師要在黑板上一步步給出計算步驟，列出比例的簡化流程，在運算之后，要用逆推的方式對結果進行驗算，在教師的言傳身教下，幫助學生潛移默化的養成良好的計算習慣。

三、結語

小學生的基礎較弱，且思維能力不足，再加上部分教師缺乏正確的教學策略，導致學生的計算水平不高。針對這些廣泛的問題，需要教師積極總結、分析，強化口算、估算、驗算教學，在教學中實現對學生的合理引導，利用觀察、分析、以及歸納等方式，讓學生推導出公式，掌握運算的本質，讓學生做到現學現用，靈活應用，最終有效提升其計算能力，最大程度上優化計算課程的教學效果。

參考文獻

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