論版畫教學中如何提高學生的核心素養

符靜

摘要：作為美術教育中的典型代表，版畫的創造性、包容性相對較強。在制作版畫的過程中，學生的想象力可以得到大幅度的開拓，其自身的動手能力也可以得到有效加強。所以，教師需要立足版畫教學，針對其中的問題合理地優化教學策略，增強學生的體驗興趣，全面落實以人為本的教學思想，循序漸進，引導學生感受藝術、提高素養。

關鍵詞：小學美術;版畫教學;核心素養;提高策略

一、版畫的教育功能

1、藝術感知功能

版畫是由印痕的語言媒介為基礎，印，摻雜著一種載體，每一次印刷的過程，都顯示出與眾不同的個性及版與紙、墨之間特殊的情感溝通。索利與墨菲提出藝術感知過程是由期望到注意，接受再到嘗試體驗最終達成感知的目的，全過程貫穿著由自身發起并親自感受的步驟。藝術的最終目的并不僅是愉悅感官，而是對心靈產生觸動。“版”是一種可以觸摸的媒介，所形成的肌理紋路是十分立體的，觸摸感受凹凸之趣，刀具落在板材上雕刻發出聲音，看到肌理躍然于紙上，創作過程中集視覺、觸覺、聽覺多種感官體驗相結合。學習拓印時，選取各種各樣有獨特肌理的物品進行仔細觀察、觸摸感受，通過刻制、按壓等一系列運動行為強化觸覺。隨著時代發展，一些版畫家也融入進了當代藝術的行列，將數字媒體技術融入版畫，進行裝置展示等，轉變了觀看方式，豐富了版畫的內涵，帶來了全新的通感體驗。

2、創造功能

伯格森曾說“藝術以創造為生命”，創造力的培養更是版畫所追求。包豪斯學院創設的出發點就是將藝術的需求與手工業、技術融為一體，版畫占有重要地位。版畫改變學生只能以畫筆在紙上作畫的思維定式，培養學生以藝術和手工業相結合的方式進行創作，完成一幅版畫既要有藝術眼光，也要有手工業的動手能力。拼貼、揉捏、撕剪、刻印的手法，提高了動手操作能力。豐富的材料為學生的創作打開了靈感的大門，不再局限于一種風格，選擇喜歡的版種，學生天馬行空的想象為版畫帶來了生機。在初次接觸版畫時往往是以拓印的形式，圖像不斷地重復，這種“重復練習”的方式可以讓兒童在熟悉的重復中進一步創造出新的樣式。《兒童與藝術》一書中指出版畫印刷術是幻想與激勵的源泉，教會學生營造畫面的虛與實、粗與細、黑與白，培養創造力與想象力，不再僅僅拘泥于像與不像，而是體驗創造性思維所帶來的情感體驗與藝術成果。

二、提高學生核心素養的小學版畫教學策略

1、引進版畫藝術

版畫教學能夠將具體的學科知識進行全面展示，學生可在學習體驗期間產生更為積極的參與意識。而教師在運用版畫開展學科教學時，不但能夠使用相對固定模板形式，同時還可結合自身的需求對模板進行創作。為了促使學生更好地理解版畫的創作步驟，提升版畫教學活動的效果，教師可在開展教學期間，對版畫創作環節進行分解講解，形成更為明確的多個步驟，這樣不但可有效降低學生的學習難度，同時還可在學生的頭腦中形成更為清晰的印象。

小學生的心理和生理年齡均較小，對于版畫及整個美術學科的認識水平還較低，如果教師將整個版畫的制作任務交給學生獨立完成，則對于小學生來說難度較大。學生無法確定具體的著手點，或者遺漏某個制作的步驟，同時對于步驟的銜接也不夠科學，導致難以獲得預期的教學效果。對此教師需將版畫的整個制作流程進行拆分講解，為學生提供更大的發揮空間，讓學生可以按照規定的順序完成制作步驟，在提升學生版畫完成效果的基礎上，還可進一步促進學生主動運用更多的注意力。遇到創作障礙時，教師也需對學生進行專業化的指導，讓學生在保持高度關注力的同時接受專業知識，從而在各環節均能夠有效避免出現誤差，全面提升教學的效率。

2、結合現代技術

隨著互聯網時代的到來，各種新興媒介和現代化信息技術紛紛應用于教育教學中，全面調動起了學生的學習積極性。在高校版畫教學中，教師不應該拘泥于傳統教學方式，而應借助于現代化信息技術和新媒介為學生創設愉快、輕松的教學環境，引導學生積極參與版畫學習。教師可以借助多媒體技術在班級群上傳近幾年版畫創作得獎的作品，讓學生進行圖像鑒賞和表達。

例如，教師可選擇入選第十九屆全國版畫作品展覽和獲第七屆民族百花獎全國美展銀獎的作品《高原之光》，借助抖音或者其他短視頻軟件講述作品的構思，先形成一個3分鐘左右的視頻，然后進行剪切和后期處理，讓學生在更短的時間內了解作品的價值。同時，教師應鼓勵學生借助這類軟件對自己感興趣的版畫作品進行錄音、圖像解讀等，借此調動學生的圖像識讀興趣。另外，高校教師還可以借助微信的優勢，讓學生在感官和視覺的相互統一下理解版畫的構思、用色，以提升學生的審美能力。教師采用微信+版畫課程的混合教學，符合當代學生的需求，對培養學生的素養發揮著重要作用。首先，教師借助“版畫學會”“今日版畫”和“文奇首藝”等微信公眾號收集一些與版畫教學相關的信息，然后將這些信息上傳到班級微信群，以便于學生隨時學習。這種教學方式能夠讓學生學習更多的版畫知識，擴展了學生的眼界。學生學習了教師上傳的版畫知識后，再借助微信表達自己的想法或建議，然后將這些新想法應用到自己的創作中，能夠達到事半功倍的效果。

3、優化指導方式

由于小學美術教學的課程時間有限，而版畫僅僅是美術教學中的一小部分，因而教師在日常課堂教學時應當堅持統一示范為主，并為學生留下練習制作的必要時間。統一示范是版畫教學的基礎，通常應當圍繞教學大綱和教材內容進行，以確保所有學生都能夠學習和掌握基本的版畫知識和技巧。與此同時，對于有濃厚興趣或者創作潛力的學生，教師要抓緊探索課堂教學以外的空間資源，可以以學校整體為依托，組織成立專門的校本課程興趣班，吸引熱愛版畫藝術的小學生加入，進行專業化的個體指導。而興趣班的教學課程，仍然要以教材為基礎，并根據學生的需求和學校的實際發展出興趣班的專用校本課程，使教學更加具有針對性和實用性。

例如，學校可以結合教材中的“剪紙”，在興趣班上設置《黑白紙版畫》校本課程，將繪畫與手工進行緊密的結合，引導學生利用剪刀和畫筆等簡單工具，在進行折紙、剪紙等過程中感受“刀味”，并且在完成折、剪作品后進行拓印，將折紙、剪紙工藝與版畫技術融合起來進行練習，使學生既能夠培養版畫的興趣，還可以深化課堂教學內容，實現美術基礎教學與素養提升的雙重目標。

三、結語

在核心素養背景下，現代美術教育需要積極轉變教學觀念，融入更多新型教學方法，為學生創建更加輕松愉悅的學習氛圍和學習環境，以全面調動學生的學習興趣，提高學生的審美判斷能力、美術表現能力。同時，教師還需根據時代的發展和學生的需要不斷提升自身專業能力，為培養全能型人才和版畫的傳承、發展提供一份力量。

參考文獻：

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