用心思索大膽前行

謝永生

摘要：站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提出了一些教學(xué)策略，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

伴隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式也必須做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，滿足實(shí)際的教學(xué)需求。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)

教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，意識到學(xué)生才是課堂真正的主人，圍繞著學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂中的參與度不足，教學(xué)活動(dòng)中看不到學(xué)生的影子，對數(shù)學(xué)知識的理解不夠牢靠，所以解答的時(shí)候也就會(huì)出現(xiàn)遺忘、不自信等問題。學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)，也對教學(xué)的開展造成了一定阻礙。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)理解不足

作為學(xué)生的引路人，教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解也要足夠深入，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)知識的理解能夠有一定層次，這樣才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺少足夠的理解，對后續(xù)教學(xué)的開展也造成了一定阻礙，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到有效提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

學(xué)生才是教學(xué)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生更適宜地參與度和發(fā)揮空間。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”“有余數(shù)的除法”等數(shù)學(xué)新知識時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。帶領(lǐng)學(xué)生解答一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己來挖掘和探索數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生的理解也會(huì)更加深入，對數(shù)學(xué)知識的掌握也會(huì)更加靈活。在課堂上主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，對回答正確的學(xué)生使用“太棒了”“真厲害”等教學(xué)語言來鼓勵(lì)他們。也可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)游戲，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組等多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，展現(xiàn)出自身的主體地位，進(jìn)而不斷發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）問題導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，合理的引導(dǎo)與幫助學(xué)生，通過與學(xué)生深度的互動(dòng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與原則，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況，基于趣味性原則設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與問題解答，并深度探究問題內(nèi)容，幫助學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

如，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，站在學(xué)生引導(dǎo)者的角度上，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，利用好多媒體技術(shù)為帶來的巨大優(yōu)勢，通過圖片、視頻等多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)開展之前，可以使用多媒體設(shè)計(jì)出相應(yīng)的視頻和圖片，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的運(yùn)算知識。可以使用生活中常見的元素，例如巧克力、蘋果、糖果等，代替一個(gè)個(gè)具體的數(shù)字，在課堂上讓學(xué)生通過操縱多媒體的形式，來進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算練習(xí)，掌握相關(guān)的計(jì)算知識和原理。教師借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行相應(yīng)的討論活動(dòng)，幫助學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識。結(jié)合問題導(dǎo)向形式，讓學(xué)生能夠開拓自身的思維，找尋多樣化的數(shù)學(xué)問題解答方法。通過問題導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）動(dòng)手操作提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

通過動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受更加深入，并獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。在操作環(huán)節(jié)也能不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，也能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如，在“余數(shù)”知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以開展動(dòng)手操作的相關(guān)實(shí)踐。在教學(xué)前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的糖果，將糖果平均分配給幾名學(xué)生，在這個(gè)過程中逐漸通過糖果和學(xué)生數(shù)量的調(diào)整，引入“余數(shù)”的概念。通過實(shí)踐操作的形式，讓學(xué)生站在更深入的角度掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，并有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，開展多元化的教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，幫助學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題，才能真正推動(dòng)學(xué)生綜合全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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