淺談微課教學在小學語文教學中的應用分析

焦晶

摘要：當前我國信息化技術水平逐漸提升，教育在發(fā)展過程中逐漸普及信息化技術。對于微課來說作為一種新型教學技術和教學模式，教師逐漸意識到在語文課堂上應用微課教學模式的意義。基于此，本文將詳細分析小學語文教學中應用微課教學模式，根據(jù)實際教學情況，提出合理性建議，希望不斷提升小學生語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;教學;微課教學

新課改下，教師應及時更新小學語文教學理念，明確意識到微課教學模式的應用價值，將微課教學和小學語文教學的相互結合，可以調(diào)動班級學生語文學習積極性。教師對微課教學的有效應用，能夠將知識點以更加生動、形象的方式進行展示講解。通過教師對微課教學模式的合理運用，引導學生對語文學科的魅力進行充分展現(xiàn)，同時逐漸優(yōu)化小學生語文知識體系。靈活應用微課教學模式，引導班級學生積累豐富的語文知識、拓寬知識面，并使學生在語文學習過程中逐漸提升思考問題的能力以及自主學習能力。

1.注重優(yōu)化小學語文重點教學內(nèi)容

微課教學模式在小學語文課堂教學中的應用，教師應把握好語文課堂教學重點內(nèi)容，根據(jù)班級學生的語文綜合學習能力以及知識基礎，教師應對本節(jié)語文重點和難點知識內(nèi)容進行詳細講解。通過微課教學方式，在課堂上突出本節(jié)語文知識的難點以及重點部分，有利于不斷提高學生對于語文知識的理解能力。例如，教師給學生講解《九月九日憶山東兄弟》過程中，給學生在課堂上播放微課視頻，引導學生對這首詩歌蘊含的感情和意境等進行充分感受，并在教學中注重培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的美好情感，有利于學生對詩人倍感孤獨的心情進行充分感受。語文課堂上給學生播放微課視頻，有利于學生更好的體會和理解詩句內(nèi)容。然后，教師在組織學生觀看完微課之后，對本首詩的作者和背景進行簡單介紹，并逐句幫助學生進行解釋，有利于不斷提高學生對于這首詩歌的理解能力。

2.合理運用語文課堂教學時間

對于小學語文課堂教學時間比較有限，教師應對課堂教學時間進行充分利用。實際課堂教學時，教師通過微課視頻的方式，可以將時間集中在每節(jié)課堂的開始的5～10分鐘，能夠幫助學生節(jié)約更多的學習時間和提升學習效率，并豐富課堂教學內(nèi)容，幫助學生積累更多的語文知識。通過應用微課教學模式，注重引發(fā)學生思考，加強培養(yǎng)小學生主觀能動性，可以取得很好的課堂教學效果。例如，教師給學生在課堂上講解《美麗的小興安嶺》文章過程中，教師在制作微課視頻過程中，需要將描寫的景物寫作手法通過視頻展示出來，并引導學生在觀看微課視頻以后，提出教材中涉及的知識點，要求學生做好記錄工作。在結束微課教學以后，教師應組織班級學生共同探討本文的知識內(nèi)容，能夠幫助學生對文章內(nèi)容進行充分了解[1]。

3.構建良好的語文課堂學習氛圍

對于小學生來說，年齡比較小，思維仍停留在形象思維階段，使學生對于一些直觀動態(tài)形象、顏色明亮鮮艷的人物等有著很強的好奇心和求知欲。教師在開展小學語文課堂教學時，應通過合理運用微課教學模式，更好的把握學生這種思維呈現(xiàn)出的特點，通過使用微課教學，能夠將一些不好理解的以及抽象的語文知識點以更加具像化、直觀化的方式進行呈現(xiàn)。通過形象生動的視頻形式，能夠給學生展現(xiàn)出本節(jié)課堂的知識點，注重提升學生語文學習能力，幫助學生在學習語文知識時保持良好的注意力和集中力。例如，教師在語文課堂上給學生講解寓言《守株待兔》過程中，如果只是給學生對教材內(nèi)容的講解，不利于學生充分了解這則寓言的重點知識內(nèi)容，學生不能很好的感悟這則寓言的含義，直接影響了課堂教學質(zhì)量。因此，教師通過微課視頻教學模式，在課堂上給學生展現(xiàn)出這則語言的情境，通過圖片和動畫視頻的形式，能夠幫助學生了解到株是樹樁的意思，待是等待的意思，守株待兔就是在樹樁旁等待兔子。在理解題目之后，帶領學生走進這則寓言故事，有利于調(diào)動班級學生探究故事的欲望。采用微課方式，積極創(chuàng)設相應的語文教學情境，可以使班級學生仿佛身臨其境。通過采用情境教學的方式，將本節(jié)課的語文知識內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，幫助學生對語文知識點進行充分了解和掌握，能夠調(diào)動班級學生語文學習信心和學習積極性[2]。

結束語

綜上所述，新課改下，教師在進行小學語文課堂教學時，應明確意識到微課教學模式的應用意義，并將語文教學活動進行有效結合，充分展現(xiàn)出微課教學模式應用價值。語文課堂上，需要教師逐漸優(yōu)化語文教學方案內(nèi)容，確保語文教學方案更具合理性、可實施性。教師采用微課教學形式結合文本內(nèi)容創(chuàng)設良好的語文學習氛圍，調(diào)動班級學生參與語文教學活動興趣，能夠對學生的思考能力、邏輯思維、文本理解能力和自主學習能力等綜合素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李曉明. 層遞式教學在小學語文習作教學中的應用分析[J]. 新課程，2021，（38）：126.

[2]張航. 啟發(fā)式教學在小學語文教學中的應用分析[J]. 試題與研究，2021，（10）：113-114.