基于“停課不停學”的網絡教學評價方式探索

許瀘浩

摘要：“停課不停學”既是戰勝新冠肺炎疫情的應急之舉，也是網絡教學成果的應用展示。網絡教學具有開放性、時空分離的特點，從這些特征入手，結合“停課不停學”網絡教學期間的教學實踐經驗，對網絡教學評價方式進行探索和研究。

關鍵詞：“停課不停學”;網絡教學;評價方式

由于受到新冠肺炎疫情的影響，為了防止疫情在學校蔓延，確保師生生命安全和身體健康，各地各校按照教育部門的指示，利用各類網絡優質資源，組織學生進行網絡學習，積極開展“停課不停學”實踐。

由于“線上”網絡學習時空分離的特殊性，教師對課堂的控制力大大削弱，學生在網絡學習過程中出現“水土不服”的現象，其學習質量和效果大打折扣。對此，學生如何對自己的學習狀況有一個總體的把握，教師如何進一步了解學情并指導教學，就變得尤為重要。而基于網絡教學的有效評價，能為教師動態掌握學生的學習情況、更有效地組織教學提供幫助，并且給學生提供各方面的學習支持，從而提高網絡教學的質量和效果。因此，基于“停課不停學”的網絡教學評價方式的探索是非常必要的，既要避免學生盲目地重復打卡，又要有效地保障“停課不停學”網絡教學有質量地開展。本文結合自己在網絡教學期間的教學實踐經驗，談一談基于“停課不停學”的網絡教學評價方式探索。

一、網絡工具，善評價

網絡教學由于時空分離的特點，相對于我們傳統的課堂教學，對教師造成了較大的教學困難，但同時，網絡也給我們提供了許多的工具，我們要善于利用這些網絡工具，突破時空的限制，實時掌握和評價學生的學習動態，指導學生更有效地學習。

（一）學情的線上評價

在教學開始之前，教師應該根據課程標準和教學目標，通過WPS等辦公軟件，制作表格，收集學生的知識背景、學習條件、學習要求、學習態度等，掌握學情。我們可以迅速地獲得學生的學前信息，診斷學生的學習準備情況，然后合理地制訂我們的教學計劃，采取有效的教學方式，選擇合適的教學資源。通過此類App，我們還可以依據數據統計進行評價整合，對不同的學生進行分組，對不同的學生提供不同的教學策略和方法，同時也為分層作業做好了鋪墊。

（二）學習時間的線上評價

網絡課堂是線上課堂，其教學模式不像傳統課堂的面對面教學，時間和地點都是不確定的，加之有些學生由于父母上班，在學習期間沒有人監督，因此，如何保證學生的線上學習時間變得尤為關鍵。我們可以在上課或答疑時選用釘釘或者騰訊課堂等軟件，這些軟件可以自動記錄和統計學生的學習起始與結束時間、在線時長等信息，幫助教師了解學生是否按時在線學習，以便及時反饋給學生和家長，保證學生線上學習時間。

（三）作業和測試的線上評價

對學生作業和測試的評價是我們保證教學目標得以實現，改進、完善教學過程的重要方式，由于網絡教學時空的分離特點，學生作業的上交和批改、測試的進行與反饋都成了難點。我們也可以利用網絡工具解決這些難題，可以利用釘釘和QQ在線布置作業，在線批改、評價與反饋，還可以評價優秀作業。另外，利用問卷星等軟件，能夠快捷導入課后小檢測，實行在線測試，還可以設置完成時間段，并能自動批改，根據數據自動生成圖表，幫助我們詳細評價學生的知識掌握情況，有針對性地調整教學方案，并幫助學生解決學習困難。

二、個性作業，巧評價

“停課不停學”不僅是學書本上的知識，更應該學書本之外的知識：學做人，學做事。因此，我們的評價也不應該僅僅停留在知識性評價，還應考慮能力的評價、情感態度價值觀的評價等。我們可以通過一些個性化的作業，從更多方面評價學生，培養學生的綜合素質。

（一）曬一曬你的作息表

教師可讓學生制作一份自己每周的作息表并在社交軟件上曬一曬。學生對于這樣的作業興趣十足，參與度高。通過學生曬出的作息表，我們可以評價學生的自理能力、規劃時間的能力?，F在的孩子普遍獨立性差，不會規劃自己的人生，那么我們可以讓他們從小事做起。我們也能評價學生對于網絡學習的準備，以及之后學習的毅力。教師可以通過留言的方式，把評價反饋給學生，幫助學生及時調整自己的規劃，找到適合自己的作息時間。

（二）做一做電子科普小報

教師可以“崇尚科學，科學抗疫”為主題，圍繞我國全力防控新冠肺炎疫情的舉措，讓學生收集網絡上或者身邊的資料、新聞、故事、人物等，小組合作設計制作一份電子科普小報。學生在制作過程中，不僅能學習有關的科學知識，還能鍛煉合作能力、材料整理和加工能力，培養自己的社會責任心。之后，教師可通過優秀科普小報評選活動，綜合評價學生各方面的能力。這種活動豐富了學生的學習方式，增加了學生學習的興趣。

三、多方參與，共評價

在網絡教學過程中，評價的主體當然不僅僅是教師，還應該包括學生。在學生參與填寫學情收集表的時候，其實已經有了一個對自己的初步評價。當然，這是不夠的。因此，教師還應引導學生建立學習小組，小組成員互相學習討論，定期發放評價表，讓學生之間互相評價。對于每個學習小組的作業查看權限也下放給小組成員，讓學生對作業也可以互相評價。學生在互評的過程中，互相促進，互相激勵。

在網絡教學模式下，學生的學習地點在家里，因此，家長在學習過程中起到至關重要的作用，家長對于學生在家的學習情況更為清楚。因此，我們也可以通過定期地向家長進行線上問卷調查，來獲取家長對學生學習的評價，以便我們更好地了解學生的學習情況、改進教學策略。

通過師生評價、生生評價、家長評價，我們能夠綜合評價學生的網絡學習，評比出網絡教學自主學習之星，激勵學生在特殊時期更積極、更自主地投入網絡學習中。

在“停課不停學”網絡教學期間，與傳統教學評比相比，基于網絡教學的評比方式有著自己的特殊性，能夠運用網絡工具在極短的時間內得到反饋信息，對于學生的學習和教師的教學有很大的幫助。當然，基于網絡教學的評價方式也有許多不足的地方，需要我們不斷地去探索、去發現解決，才能使網絡教學更有成效。

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（責任編輯：韓曉潔）