陪伴、習慣與閱讀

陳玉舒

一說到“幼小銜接”，家長們的態度無外乎兩種。一是提前讓孩子學習小學的部分課程，用拼音班、數學班、寫字班等培訓課程填滿孩子的周末和暑假，家長們把自己對幼小銜接的焦慮通過這樣的方式來疏解。另一種則是認為順其自然就好。其實幼小銜接并不是家長們想得那么簡單，也不是那么無足輕重。

首先，幼小銜接既是幼兒園教育的結束，又是小學教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的目的是要讓孩子能對學習感興趣、活動能合群、生活能有條理，非常自然、順利地適應小學的學習生活。

其次，教育這件事，從來就沒有順其自然。完美的教育是讓孩子覺得“一切是順其自然的”。進入小學，孩子所處的學習環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系、家長和老師的期望值等方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷節的問題。因此能否在關鍵節點進行指引，那就真正考驗父母的功力。

經過這幾年與幼兒園家長的交流，結合小學教育教學的工作經驗，筆者初步梳理出幼小銜接階段家庭教育的有效路徑：陪伴、習慣與閱讀。

一、基礎：積極正面陪伴

1.激發孩子對小學生活的向往，切忌灌輸錯誤思想。每個孩子其實都很希望自己能快點長大，向往新的生活和環境，進入小學一直是他們所期盼的事情，這是證明他們長大的最好事實，但是家長無意中卻給孩子灌輸了錯誤的思想，用負面的語言嚇唬孩子。如“等你以后讀書就苦了！”“你動作這么慢，到了小學作業那么多，你可怎么辦？”“你不聽話，以后讓小學老師管你，小學老師可兇了！”“你光玩吧，你玩不了幾天了，到小學有你受的！”其實這些話很多情況下是以一種開玩笑的、調侃的方式說出來的，但在孩子聽來，就會形成對小學的反感和恐懼。

沒有對一種新的學習環境和學習方式的向往，就很難培養起對學習的興趣。因此，筆者建議家長這樣做：

首先，換一種方式，用正面的陽光的話語去引導孩子。平常在和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的信息，“你現在已經是幼兒園的大哥哥了，再過一個學期就是小學生啦！真了不起！”“我們家要有小學生了，學到的知識越來越多，以后肯定比爸爸媽媽懂的還多！”當孩子拿著書請家長講故事時，可以乘機激勵：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸媽媽的老師，給我們講故事了。”以此來培養孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。

其次，利用節假日或散步的機會，帶著孩子到校園周邊轉一轉，乘機引導孩子：“這所學校多美麗，多干凈呀！在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！苯o孩子講講自己小時候讀書的事情，讓孩子和已經上小學的小朋友交流，獲取更多有關學校的信息，讓他們對小學生活充滿美好想象。

最后，還可以帶孩子一起去購買學習用品，一起布置學習小天地，讓他們知道上學前所要做的準備，創造出升學儀式感。

2.家長也要做好心理準備，完成角色上的轉變。上了小學，孩子每天回家都要預習、復習、練習，鞏固這一天學到的知識。家長要做督促和輔導的工作，如果沒有做好心理準備，容易因壓力而失去耐心，使親子關系變得緊張。所以在幼小銜接階段家長也應該有意識的向小學過渡，比如星期一至星期五，每天晚上都安排一定的訓練內容，陪伴孩子一起完成。

二、重點：良好習慣養成

記得一位教育家說過：“養成一種好習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務?！毙W老師有這樣的共識：入學一個月后，孩子之間的差距會漸漸拉開，這個差距主要是由習慣決定的。因此，提前學習小學課本知識是一種短視性行為，而培養良好的生活、學習習慣比直接灌輸知識給孩子更為有效。

1.養成生活自理的習慣。大人的過分包辦，會使孩子過分依賴大人，尤其是精神上依賴，一旦出現問題就不知道怎么解決，或者一而再、再而三地犯相同的錯誤。家長總是怪孩子做不好，卻沒有去尋找根本的原因——孩子沒有得到有效的指導和鍛煉的機會。家長們都知道要讓孩子自己的事情自己做的道理，但切記首先得教給他們方法，然后嚴格地貫徹執行，說到做到，這樣才能幫助孩子養成習慣。

比如，書桌、書架、書包等新事物一到家，可以讓孩子自己先試著整理，如何擺放讓孩子自己做主，然后聽孩子說說為什么這么放，家長再從生活經驗出發對其中不太合理的提出自己的意見和建議。接下來，每天回來后就讓孩子自己去收拾整理，自己的東西放哪里自己清楚，也就不容易丟三落四了，或者偶爾有忘帶東西也沒有將責任推給家長的借口了。

2.養成今日事今日畢的習慣。有些孩子做事磨磨蹭蹭，時間觀念差，別人用20分鐘完成的作業，他一邊寫一邊吃東西、玩玩具，拖拉兩個小時也做不完，然后就開始想方設法央求拖拉到明后天。通過讓孩子在規定的一段時間內完成某件事情可以增強孩子的時間觀念，減少“拖延癥”。

比如學琴的孩子，每天至少要練琴半小時，在練琴開始前，讓孩子先做好準備，一旦開始練琴，就不能以喝水、上廁所等各種借口來回走動。再比如每天練習寫名字二十遍，開始之后就不能離開座位，必須堅持完成任務后才能做別的事情。如果孩子提早圓滿完成任務，節省下來的時間可以讓孩子自由安排，讓他們感到珍惜時間的快樂。

3.養成做事專心的習慣。做事專心是孩子注意力集中的一個良好體現，但家長們卻經常無意中破壞了孩子的注意力。如孩子正在專注于拼圖，家長卻硬是遞給孩子一個蘋果，結果孩子放下手中的拼圖吃起了蘋果。又如有些老人心疼孩子，怕孩子餓了渴了，總是在孩子做作業時噓寒問暖，這樣地打斷看似好意，其實是破壞了孩子的注意力，使孩子很難集中精神做一件事。最好的方式是，孩子專注于某一件事時，家長千萬不要去打斷，鼓勵孩子堅持完成，不要輕言放棄，這樣有助于延長孩子的注意力時間。

三、突破口：堅持親子共讀

家長每天安排固定的10—15分鐘時間，專注而熱情地與孩子共讀，并嘗試使之成為一種習慣，那么孩子會更加自然、順利地適應小學的學習生活，擁有不一樣的人生。

第一，識字量大，詞匯更豐富。2019年啟用的統編版小學語文教材，一年級上學期就要求孩子會認300個字、寫100個字。解決的唯一辦法就是提高文字的復現率，閱讀時文字不斷復現，也就不斷鞏固識字。入學前通過親子共讀，讓孩子在溫馨的家長陪伴氛圍中識字，在聽故事中識字，比起培訓班里枯燥的識字教學更加實效。

第二，語言理解能力和表達能力更強。入學時孩子的詞匯量，關系到對老師的話理解多少，關系到能否將自己的想法準確表達出來。理解了老師的話的孩子與不理解老師的話的孩子，哪個聽課效率更高呢？這是可想而知的，不理解聽不懂自然不愿意再聽，不愿意聽不專心更聽不懂，就形成了惡性循環。

第三，集中注意力時間更長。孩子閱讀書籍時為了讀懂文字、了解故事內容，需要長時間的集中注意力。因此經常閱讀無形中就培養了孩子專注的能力，這樣的孩子更能靜下心來專心地聽課，做題或者完成任何事情。

第四，閱讀能力、寫作水平更高。寫作和說話都是一種模仿的經驗，耳朵聽到和眼睛看到的文字，會變成我們說出來的話或寫出來的文章。如果沒有經常讀一些好的作品，又怎么能寫出一些有深度的文章呢？

第五，其他學科的學習更有競爭力。學校中幾乎每一個學科的知識都是通過閱讀來學習的，比如我們必須先會讀文字敘述的數學應用題，才能了解題意并準確解題。再如生活中任何物品的使用手冊、說明書對操作非常重要，但我們必須先讀懂其內容。閱讀使孩子識字量大，而且理解力好，不僅語文學得輕松，其他學科也學得好，未來社會不閱讀就沒有競爭力。

綜上所述，幼小銜接階段是兒童成長過程中的一個重大的轉折點，父母在家庭教育中以積極正面的陪伴為基礎，良好習慣的養成為重點，堅持親子共讀為突破口，在這個關鍵節點對孩子進行有效指引，必將對孩子的一生產生積極的影響。