注重生活體驗與積累，努力培養學生的文學素養

李昌存

文學創作必須以生活為基礎，一切藝術作品都源于現實生活。一篇成功的文學作品往往能催人淚下、扣人心弦，就是因為這篇作品里蘊藏了真實生活的影子，飽含了人間真情冷暖，引起了讀者們的強烈共鳴。如果一位創作者生活閱歷豐富，具備較高的文學素養，當他靈感來襲，文氣盈胸，情感飽滿，往往就能涉筆成文，一氣呵成。

這樣的事例俯拾即來，不勝枚舉：李白面對官場的黑暗，一腔憤慨，滿腹愁腸，被眼前景物所觸動，他激情勃發，文思泉涌，揮毫寫下了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的著名詩句，強烈表達了他鄙棄世俗、蔑視權貴、追求自由的曠達情懷；杜甫茅屋為秋風所破、雨濕屋漏，他通宵不眠、痛苦滿腹，面對自己的悲慘境遇，他推己及人，執筆著成“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的曠世豪言，抒發了他憂國憂民的愛國情懷與豪放胸襟；歷經家庭變故、飽嘗人世變遷的朱自清，被如山的父愛，一次次觸動心靈，他情感充盈，不可遏抑，于是滿含深情地寫出了堪為世人稱道的著名散文——《背影》，真情再現了父親真摯而深切的舐犢之情；黃土高原上那不屈不撓、傲然聳立的白楊樹進入茅盾的視野，觸動著他的思緒，他有感于當時廣大人民群眾的抗日激情和頑強不屈的斗爭精神，因此他文思激蕩、思緒翻騰，奮筆寫下了廣為傳誦的抗戰名篇——《白楊禮贊》，鼓舞和激勵了廣大人民群眾為了民族解放事業前赴后繼、奮勇向前的精神和信念。

藝術高于生活，但都必須以生活作為基礎。擁有堅實生活基礎的創作者，才有可能形成較高的文學素養。正是由于作家、詩人平時對于生活中的人、事、景、物感觸至深，情感滿懷，再由眼前情景事物的觸發，他們思緒跌宕、文氣盈胸，這時他們如果捉筆在手，必能潑墨成文、落筆成篇。那么，這種情感飽滿，激情滿腔，文思才情噴薄欲出的境界，就應該是寫作的最佳境界。這些人、事、景、物所激發的感觸，就是我們寫作時所應具備的生活體驗，而這種生活體驗恰恰正是我們這些平時在校學習的學生極度缺少的。

一位創作者如果沒有較為豐富的生活體驗和積累，那么他在很大程度上就不可能形成較好的文學素養，他寫出來的作品往往就沒有什么感情，內容干癟空洞。試想，如果一篇作品讓人讀來干癟枯燥，味同嚼蠟，那么它只能是一篇不倫不類、面目可憎的文字，甚至談不上作品。由此可見，在語文教學中，注重學生的生活體驗與積累，培養學生的文學素養是多么的重要。

那么，我們怎么才能讓學生擁有較為豐富的生活體驗，進而培養他們的文學素養呢？

一、豐富學識，聚“文氣”

提高學生文學素養的方法和途徑是多方面的，其中最基礎、最可行的方法就是指導學生在關注現實生活的基礎上，多讀多看多學多思多悟，促進學生文學素養的全面發展。因為只有這樣，才能開闊學生的視野、拓展學生的思維、豐富他們的情感，培養他們多方面的藝術修養和才華，使他們具有豐富的文學藝術細胞和較高的文學素養和品質。

眾所周知，我國宋代的大文學家蘇軾可謂是一位曠世奇才。他的詞作意境開闊，氣勢磅礴，豪情萬丈，開創一代豪放詞風。他在詩、書、畫、文章等各個方面都取得較高成就，才名顯赫，名重一時，這無不得益于他坎坷的經歷、豐富的學識、開闊的視野、極高的文學素養、多方面的藝術興趣。生活中的他，精通佛理，深諳音律，才情高妙，文氣過人，這都與他的閱歷豐富、勤奮讀書和學習是分不開的。我們絕不可能要求我們的學生都能達到蘇軾的文學水平，但我們完全可以多引導學生豐富自己的學識和閱歷，聚納自己的“文氣”，從而提高自己的文學素養。

二、貼近生活，接“地氣”

對于文學創作來說，走近生活、接“地氣”也是非常重要的，因為藝術是在生活的基礎上形成的，藝術源于生活。因此，我們要指導學生用心觀察生活，貼近生活，注重生活體驗和藝術感情的積累。

寫作需要素材，而獲取素材的主要途徑就是貼近生活，熱愛生活，注重觀察和積累。觀察生活，就要隨時注意我們自己身邊的人、事、景、物、情，做生活的有心人，隨時以日記、心得或隨筆的形式把它們記錄下來，留作知識儲備，以便成為日后的寫作素材。這樣不僅可以增加自己的知識儲備和積累，還可以培養自己的寫作興趣和創作靈感，豐富自己的文學素養。

閱讀也是文學積累的一種形式。我們指導學生閱讀，還要教會閱讀的方法，讓學生主動去閱讀，主動去獲取知識的營養，進而喜歡閱讀，愛上閱讀。看一篇好的文章，讀一部經典名著，我們讀的不僅僅是文字，我們讀的還有作者，我們讀的是時代，讀的是社會，讀的是人生，我們讀的還有我們自己，我們讀的每一篇作品，都能折射出自己的影子。從作品里，我們不僅能讀出自己的愛恨情仇、喜怒哀樂、肝腸寸斷，我們還能讀出人間悲苦、世情冷暖、美丑善惡、風云變遷，這是一種人生閱歷，這也是一種對于生活的感悟和閱讀。

走入生活，接接“地氣”，你的作品就會更有感情和靈氣，就會更容易走進讀者的心里。

三、豐富閱歷，養“正氣”

在“諸子百家”當中，孟子的文章可謂是文辭暢達、情感充沛、正氣浩然。他行文中的這種“浩然正氣”，在一定程度上就是得益于他豐富的閱歷。司馬遷極為推崇孟子，為了使自己的文辭暢達，情感充沛，他不僅遍覽群書，而且還游歷了祖國的三山五岳、名山大川，從而豐富自己的閱歷，增加自己的才情，提升自己的文學素養。由此，他的一部《史記》才得以洋洋灑灑千萬言，澤被后世，影響深遠，被魯迅贊譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

“讀萬卷書，行萬里路”，豐富自己的閱歷，濡養自己的浩然之氣，應該成為生命的一種常態。現在的研學旅行熱正在興起，并且遍及各個學府和校舍。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，我們學校和家庭就應該放飛學生的軀體和心靈，讓學生走近自然，熱愛生活，拓展思維，開闊視野，提升學生的文學素養，做新時代的人才和棟梁。

四、正確引導，激“才氣”

如果你懷有一顆詩的心靈，那么，生活中就會處處有“詩”。對于我們來說，鮮花美景、霜花雪月是詩，草木凋零、鳥蟲悲鳴是詩，朝日初升、暮色蒼然是詩，風吹古樹、雨打芭蕉是詩，山明水秀、鳥語花香是詩，故園殘荷、一泓秋水是詩，春光明麗、月色溶溶是詩，民情風物、一笑一顰是詩，雞聲茅店、板橋人跡也是詩。只要我們心中有“詩”，萬物便可入“詩”。每個學生的心中都有屬于他自己的“詩篇”，只要你能做到正確引導，學生們便會“詩意盎然”。

對于學生來說，他們的文學才華在一定程度上也是由我們激發引導出來的。記得在我的一次課堂上，我在向學生講解一首唐詩的時候，突發靈感寫了一首小詩，我飽含感情地誦讀給了學生們，結果引來學生們雷鳴般的掌聲。在這以后，我經常把我的作品介紹給我的學生們。在我的帶動與鼓勵下，學生們的語文學習熱情分外高漲，從而引導和激發了他們的創作靈感和寫作欲望，學生們的才氣和激情也噴薄而出，不可遏止。

有時候，學生們面對秀麗的景色或壯美的山川激情滿懷，他們的靈感噴薄欲出，卻往往難以表達；有的雖然能寫出一定的句子和文段，卻語言枯燥，內容干癟，這時就需要我們加以細心地指導和點撥。我們不僅要指導他們寫什么、怎么寫，還要教給他們如何才能寫好，這就需要我們以生活為基礎，引導學生體察生活、豐富學識、增加閱歷，這需要我們認認真真地去做長期的具體教學和指導工作，培養學生的文學素養，提高他們的作文水平和寫作技巧。

總之，學生的寫作離不開教師的指導，更離不開真實生活的濡養和熏陶。文學大家茅盾曾說過：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣警覺，把你所見所聞，隨時記錄下來。”著名的人民藝術家老舍先生也這樣告誡我們：“要天天記，養成一種習慣。刮了陣風，你記下來；下了陣雨，你也記下來。因為你不知道哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富， 經常生活，經常積累，養成觀察研究生活的習慣。這樣，日積月累，你肚子里的東西就多了起來。寫作品不僅要臨時觀察，更需要隨時留心，隨時積累。”就讓我們從一點一滴做起，注重學生的生活體驗和積累，努力培養學生的文學素養，提高他們的寫作技巧和水平，讓他們生活中有詩意，寫作中有真情！

（作者單位：山東省菏澤市鄆城縣黃集鄉初級中學）

責任編輯：陳艷麗