開展英語課前演講，有效提升學生的英語語用能力

蔣永芳

英語課前演講能夠有效增加小學生的英語輸出，對提升學生的英語語用能力和英語學習能力起著重要作用。針對當下小學生英語語用能力不足的現象，筆者從依據學情選擇演講話題、講聽問說相結合的演講形式、演講及時反饋評價等方面開展教學實踐，以提升學生的英語語用能力。

一、小學生英語語用能力的現狀及原因分析

1. 詞匯量不足，英語基礎知識不扎實

小學生處于學習英語的初始階段，很多學生迫切想用英語來表達自己的想法，但由于詞匯量少，基礎不扎實，在用英語表達時會產生很多阻礙。

2. 自尊心較強，害怕在他人面前出錯

小學生較為敏感，自尊心較強。在學習英語的初始階段，學生總會出現一些錯誤，但由于害怕在老師和同學面前出錯，大部分學生就不敢開口說英語，對英語學習產生抵觸心理，阻礙了英語語用能力的提升。

3. 理解能力差，缺乏英語知識背景

小學生缺乏對英語國家的風土人情、歷史背景以及文化差異的認知與了解，因此很難理解一些英語表達，這對英語語用能力的提升也產生一定阻力。

4. 難度大，學生失去學習興趣

在小學階段，學生處于大量學習與接受各種知識的階段。英語教學知識的增加與難度的加深導致學生失去英語學習的興趣。

5. 教師觀念陳舊，教學方法枯燥

受應試教育的影響，部分教師和學生家長過度關注學生的英語成績，不注重學生英語素養的培養。學生脫離課本用英語進行交流較為困難，形成“啞巴英語”現象。

二、開展英語課前演講，提升學生英語語用能力的策略

為提升學生英語語用能力，筆者在教學實踐中展開英語課前演講活動，充分調動學生英語口語表達積極性，在潛移默化中提升學生的英語語用能力。

1. 合理選擇演講話題，調動學生學習興趣

生活化的教學話題能夠提升學生英語課前演講的效果。小學英語教師可以根據學生的實際情況，結合教材內容選擇學生接觸較多的話題，以學生熟知的事物為切入點，讓學生樂于嘗試；還可以選用社會熱點話題，在提高學生英語語用能力的同時，讓學生了解社會時事，擴大知識面。學生選擇話題時，教師要留給其充足的選擇空間，尊重其學習自主性。

例如，在開展“Drawing in the park”一課教學前，筆者以“美麗的公園”為主題讓學生進行課前演講，學生積極踴躍地用英語表述自己喜歡的公園，參與性非常高。選擇與學生實際生活相關的演講話題，使學生能夠有話可說，并能抒發自己的真實情感，其他學生也樂于傾聽。英語演講不僅鍛煉了演講學生的英語口語表達能力，也提升了其他學生的英語聽力能力。

不同的演講話題能夠幫助學生了解東西方文化差異，如各個國家的文明禮儀、風俗習慣、風土人情以及傳統節日等，從而開闊視野，增長知識，為英語學習奠定必備的文化知識背景。

2. 講聽問說相結合，提升學生英語語用能力

英語課前演講活動為學生提供了英語練習和展示自我的平臺。臺上的學生通過發表精彩的演講，提升英語學習自信心和英語語用能力；臺下的學生全神貫注，專心傾聽，能夠提高其英語聽力水平，積累常用英語詞匯和英語句型。

英語課前演講形式豐富多樣，教師可以對“你講我聽”的演講模式進行突破，讓演講的學生提出與自己演講內容相關的問題，讓其他學生回答，所有學生都會全神貫注地聽演講，從而潛移默化地提升自身的英語語用能力。

例如，在進行“I can play basketball”一課教學前，筆者根據這節課的教學內容，讓學生以“籃球”為主題演講。在學生演講結束后，筆者講解標志性的籃球歷史事件和籃球發展史，以此拓寬學生的認知，并提出問題與學生互動，通過講、聽、問、說的方式開展英語教學。

3. 及時反饋評價，提高學生英語學習信心

英語教師應對學生的演講聲音、發音、表情、儀態、口語表達等做出及時的反饋評價，也可將優秀的演講視頻發到家長群或者班級群中，同時對學生的演講進行合理的鼓勵性評價。通過反饋評價，使學生能夠更加清楚地發現自身存在的問題，并進行針對性解決。

通過長期英語課前演講鍛煉，學生能夠勇敢地表現自己，并開始就常規性演講進行充分準備。每次演講，學生都會按照老師之前的評價反饋調整自己的演講，聲音更加洪亮，語音語調更加準確，慢慢地，學生參與演講的積極性提高了，學習英語的自信心隨之增加，學習英語的態度也得到了明顯改善。

三、結語

英語課前演講的實施在一定程度上調動了學生學習英語的積極性，有效激發了學習興趣，讓學生更有信心投入到英語學習過程中。因此，小學英語教師要充分發揮英語課前演講的作用，促進學生英語學習效率和英語綜合語言能力的共同提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學教育集團越秀校區）

責任編輯：閔 婕