提高小學數學作業設計的有效性探析

隋夢聰

作業設計一方面反映學生對知識的掌握和了解情況，另一方面反映教師的課堂教學質量。所以，小學數學教師在教學過程中要根據學生的實際情況優化作業內容，將實際生活與作業設計相結合，這樣學生才能更好地完成作業任務，從而提升數學課堂質量。教師優化作業設計在一定程度上還能提高學生的獨立思考能力。本文圍繞小學數學優化作業設計進行分析，闡述優化數學作業在小學數學教學過程中的必要性及存在的問題，并提出相應對策，希望能為小學數學作業優化設計提供參考。

一、優化小學數學作業設計的必要性

作業是反映小學生學習情況的一種重要表現形式。教師應圍繞數學教材中的重難點知識，并結合學生學習情況優化作業設計，激發學生的自主學習意識，提升學生的數學學習興趣，培養學生解決問題的能力。

寫作業是學生回顧和鞏固數學知識的一個過程。教師在數學教學過程中優化數學作業，在一定程度上能夠更好地幫助學生養成良好的學習習慣，培養數學思維，開發數學思路，體驗數學帶來的趣味。不僅如此，優化小學數學作業設計在一定程度上也能讓教師更好地了解學生學習的薄弱之處，從而更好地制訂教學計劃來提高學生的數學學習能力，提升教學質量。

二、小學數學作業設計存在的問題

1. 形式過于單一

在小學數學作業設計中，教師經常為了方便批改和檢查作業，忽視了學生的個體差異。一方面，作業內容一致，難度相同。有的學生能夠熟練地運用解題技巧完成教師布置的作業，而學習能力相對較差的學生卻不知道如何解題，長此以往，學生的差異會越來越明顯，不利于順利開展數學教學工作。另一方面，很多教師在布置作業的時候往往以課堂例題為參考依據，只是簡單地修改例題中的數據，學生只需要按照教師講解的解題步驟換一下數字就可以。學生的獨立自主思考能力得不到鍛煉，不利于對知識的掌握。

2. 內容缺乏吸引力

在小學數學教學過程中，教師常會利用例題引導學生學習數學知識，然后再讓學生做相似的例題鞏固所學內容，這樣會導致學生的思維得不到發散。此外，數學知識存在一定抽象性，教師布置的數學作業如果不聯系學生的生活實際，學生感受不到學習數學的樂趣。

三、優化小學數學作業設計的策略

作業是小學數學教學中的一個重要環節，對學生學習數學知識、鞏固數學能力都有非常重要的作用。所以，教師要重視對作業的優化設計，如創設趣味性作業來提高學生的學習興趣、設計層次性作業來開發學生的思維、貼近生活以使作業更加生活化等，讓作業發揮應有的價值和作用。

1. 創設趣味性作業，提高學生數學學習興趣

在小學數學教學過程中，教師常采用傳統教學模式教學，這樣在一定程度上阻礙了學生思維的發散，學生會感到學習數學存在困難，產生學習壓力。因此，教師在布置數學作業時可以適當地加入趣味性內容，調動學生寫作業的興趣，進而更好地掌握數學知識。例如：在教學“萬以內數的認識”這一課時，教師可以在作業中設計不同的模擬買賣場景，以提高作業的趣味性和學生的學習積極性，使學生在輕松的氛圍中掌握和理解數學知識。

2. 設計層次性作業，開發學生的數學思維

教師在設計數學作業時要考慮學生的差異，通過設計層次性作業，滿足不同層次學生的需求。例如：在教學“長方形與正方形的面積”這一課時，教師可以根據學生對數學知識的掌握情況，設計基礎型、進步型、提高型三種類型的題目。值得注意的是，教師應不定時地對學生進行抽查摸排。只有這樣，教師才能更準確地掌握學生的數學學習情況，進而提高學生的數學成績，提升教學質量。

3. 貼近生活，讓作業設計生活化

小學生由于年齡尚小，還沒有形成較強的邏輯思維能力。因此，教師在教學過程中應根據學生的實際情況設計數學作業。例如：在教學“條形統計圖”這一課時，教師注重作業設計貼近生活，如教師可以讓學生進行體育活動調查，學生在學校詢問同學喜歡哪些體育運動，回家詢問家長喜歡哪些體育運動，然后讓學生根據調查情況制作條形統計圖。生活化作業能夠激發學生解決數學問題的欲望，進而提升小學數學作業效果。

總之，教師要根據學生的實際情況制訂有趣、生動、多元化的數學作業，這樣才能有效激發學生對數學學習的興趣，進而提高學生的學習效果。

（作者單位：山東省威海市錦華小學）

責任編輯：閔 婕