翻轉課堂在高中英語教學中的應用

萬麗華

隨著課程改革的不斷推進，對高中英語的教學任務提出了更加具體的要求。高中英語教師應在上課的過程中注意激發學生的潛能，培養學生良好的思維能力，提高學生自主學習和獨立思考的能力，在學習英語的過程中養成良好的學習習慣，形成健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。翻轉課堂這一概念的提出在增加課堂趣味性的同時，還能促進學生綜合素質的提升。但翻轉課堂在實際應用中仍存在著諸多問題。本文將從以下幾個方面來進行闡述。

一、現階段高中英語課堂中存在的問題

在目前高中英語課堂教學中，部分教師在進行授課時一味采用“填鴨式”教育，單純使用領讀、跟讀、閱讀、講解這種趣味性不高的機械性教學模式，難以提起學生對于英語的學習興趣，課堂氣氛也不夠活躍。此外，在課堂上，教師未能將學生當作課堂的主體，課堂上缺乏互動性，使得學生在學習過程中已經養成直接接受教師教授知識的習慣，長此以往，逐漸喪失自主思考的能力，限制了學生的思維發展，無法在學習中形成英語思維。學生在結束課堂學習后，并未真正地掌握英語知識，嚴重阻礙了高中生英語成績以及高中英語課堂教學效率的提高。

二、翻轉課堂概述

翻轉課堂又稱“顛倒課堂”，這一概念最早是由美國兩名高中教師研究并提出的，是指在信息技術不斷發展的條件下，重新分配課堂內和課后的時間，將學習的主動權交給學生。教師在課外提前錄制好學習視頻并發給學生，讓學生在上課之前就自主學習所需掌握的內容并提出疑問，再由教師在上課時進行答疑。在線上學習的過程中，學生可以提前對所學知識有所了解，并在線上與同學展開討論。教師也可以在線上一對一地回答學生的問題。學生課后可以將上課的內容進行回放，反復觀看學習，不斷地對所學知識進行鞏固。翻轉課堂在一定程度上提升了學生的課堂參與度，讓學生主動自覺地進行學習。

三、高中英語應用翻轉課堂的意義

1. 高中英語應用翻轉課堂的必要性

隨著新課改的不斷推進，傳統的教育模式已經無法適應新的人才培養方式。傳統教育模式具有很大的局限性，限制了學生的思維發展。傳統教育模式的單一性使得課堂氣氛不夠活躍，學生參與的積極性不高，互動也較少，長此以往易使學生缺乏自主學習的能力，無法獨立思考，只能一味地接受教師教給自己的知識。使用翻轉課堂這一方法進行英語學習，可以在一定程度上監督學生自主學習，幫助學生養成自主學習的習慣，培養學生獨立思考的能力，創造良好的課堂氛圍，有效提高學生課堂的參與度和積極性。2020年年初新冠疫情嚴重的時期，線上教學被廣泛應用。在日常生活中，也經常會有學生因為家庭原因或個人身體原因無法到校學習，翻轉課堂的出現可以很好地解決這一問題。

2. 高中英語應用翻轉課堂的優越性

在翻轉課堂的應用中，大多數教學視頻都很短，一般只有幾分鐘，最長也不過十幾分鐘。視頻雖然短，但每個視頻都有針對性地講解了問題，讓學生在有限的時間內，集中注意力快速學習每節課的重點內容。且線上視頻具有回放、倍速播放等功能，學生可以根據自己的需要進行學習，提升了學生自主學習的能力，這讓學生的學習有了一定的深度和廣度，同時節約了上課時間，活躍了課堂氣氛，令某些枯燥無味的知識也變得生動有趣。教師還可以隨時進行在線輔導，及時了解學生學習過程中出現的問題，同學之間也可以相互交流以此來促進對知識的掌握。在觀看視頻之后，與之相應的鞏固練習題可以很好地幫助學生及時認識到自己在學習過程中出現的問題，若有知識沒有完全掌握還可以進行視頻回看。翻轉課堂的應用在一定程度上提升了學生對于英語的學習興趣，創造了良好的課堂教學氛圍，調動了學生學習英語的積極性，為新時代英語教學提供了新穎的教學方法，方便學生進行學習和課后知識的鞏固，也更容易激發學生對英語學習的熱情。翻轉課堂的應用符合新時代人才培養的需求，為新課程的改革注入了新鮮血液，在一定程度上提高了英語教學的效率，對于推進教學改革發揮了積極的作用。

四、翻轉課堂在高中英語課堂應用中的具體方法

1. 課前

在傳統的高中英語教學中，大部分教師采用的教學方法都是在上課時對學生進行理論教學，采用領讀單詞、領讀課文、文章逐句講解等方法，這樣對于高中生來說不僅在學習知識的過程中缺乏趣味性，難以長時間集中注意力，而且教師單方面的說教，讓學生對所學的知識無法進行深入的理解和思考，只會機械地進行記憶，限制了學生深入思考問題的能力，使得高中英語課堂的教學效率不高。如今教師可利用微信公眾號、小程序、班級群等方式，在網絡上提前查找好相關資料并發布，提前錄制上課內容，學生利用網絡在課前就可以進行線上學習。在錄制視頻時，教師要保證視頻內容具有針對性且重點突出，注意將視頻時長控制在10分鐘以內，確保學生在注意力集中的情況下可以將知識點學習完畢。

2. 課中

上課時，教師進行在線答疑，檢查學生視頻的觀看完成度，對每節課學習的重點內容在課上進行再次強調；鼓勵學生在上課期間和其他同學一起討論自己遇到的問題并在交流中解決問題，在互相學習的過程中共同進步。教師應在課上增加與學生的互動，可以設計一些課堂小游戲等活動來調動學生的學習積極性。例如，單詞接龍，教師先寫一個單詞，然后讓學生用教師所寫單詞的最后一個字母當作首字母說出下一個單詞，以此類推，幫助學生進行單詞記憶。教師還可以在課堂上播放經典英語原版電影，如《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《楚門的世界》等來激發學生對英語學習的熱情，同時鍛煉學生的英語聽力能力和口語表達能力。

3. 課后

在翻轉課堂的教學模式中，課后教學也是必不可少的組成部分，教師應在課后做好課外知識擴展。可以利用微信公眾號、小程序等發布一些課后練習或課外視頻，監督學生去完成，并及時查看學生的完成情況，發現問題要及時進行解答，幫助學生養成良好的自主學習習慣。這也是對課前課中教學效果的檢查，從而保證了翻轉課堂教學的完整性，在一定程度上提高了高中英語的教學效率。

五、翻轉課堂在高中英語教學中的推進策略

1. 轉變教育理念

要想使翻轉課堂真正為高中英語教學服務，首先要做的就是讓高中英語教師轉變自己傳統的教學理念，勇于接受新穎的教學方法。在長期應試教育的影響下，多數教師在多年的教育工作中都總結出了屬于自己的教學方法，想讓教師改變傳統觀念，接受翻轉課堂是一件有難度的事情。因此，學校要開展講座、研討會等活動，幫助教師轉變傳統觀念，只有讓教師發自內心地接受翻轉課堂，才能把翻轉課堂應用于教學當中。

2. 提高教師的信息化素養

如今是信息化時代，對于高中生和青年教師而言，使用網絡進行學習和教學并不是什么難事，即使有個別操作不夠熟練，也能很快地通過自學熟練掌握。對于翻轉課堂而言，熟練地使用網絡技術是保證翻轉課堂教學順利開展的基礎，但對一些老教師來說，因生活中對網絡接觸較少，難以完成視頻錄制的工作。因此學校應該注重教師信息化素養的提升，可以安排信息技術專業的教師，對信息技術操作不熟練的教師進行培訓，或者聘請相關從業人員來學校協助教師完成課堂視頻的錄制。

3. 合理利用課堂時間

翻轉課堂開課前，需要教師提前錄制教學視頻，這也使得許多教師在翻轉課堂的推進過程中走進了一個誤區：把大部分的精力都放在了視頻的錄制上，而忽略了課堂教學。對于翻轉課堂而言，視頻錄制固然重要，但更重要的是如何合理地設計課堂教學。教師應認真策劃課堂上的活動，認真組織課堂上的互動、討論，并注意及時做出相應的調整。

4. 將學生作為課堂的主體

翻轉課堂的實行，使教師由課堂的主角轉變為配角。教師在課堂中，要注意突出學生的主體性，在課堂的進行中引導學生自主學習、主動思考，不斷提高學生自主學習的能力。

六、結束語

綜上所述，翻轉課堂的興起對高中新課程的改革起到了推動作用，也符合當今國家著重培養學生核心素養的教學理念。但由于我國翻轉課堂起步較晚，在實際應用過程中還存在著許多問題，因此還需要教育工作者不斷努力探索和改進，不斷提高高中英語的教學效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學）

責任編輯：莊 源