淺談小學美術欣賞課的教與學

孫世慧

小學美術欣賞課的目的在于對學生進行審美教育。它的教育形式依托課堂，它的作用直接朝向學生的意識層面。在豐富多樣的造型藝術作品陶冶下，學生追求真善美的感情會被激發，從而在心里種下美的種子，進而塑造健康積極的人生觀和價值觀。小學美術欣賞課的成功開展，事關教師的教和學生對藝術的認識，教師要借助美術欣賞課，完成對學生的美育和德育，豐富他們的精神世界。本文從基于教材，教授優秀傳統文化知識；開展活動，啟發學生感受美術作品；營造氛圍，激發學生美術興趣；注重拓展，教和學相交融四方面，對小學美術欣賞課的教與學進行簡要探討。

一、基于教材，教授優秀傳統文化知識

小學美術欣賞課的內容安排沒有明確的限定條件，符合小學生認知經驗的和健康向上的作品皆可被使用。要使得欣賞課行之有效，教師安排的內容應自足于學生的文化環境，從而降低欣賞的難度，為他們欣賞各類美術作品打下良好基礎。

例如，在教學“快樂的節日”時，就可以將和中國新年有關的美術工藝作品作為欣賞內容，像傳統民間藝術剪紙、從桃符演變而來的對聯、年畫，以及以剪紙為主要制作手段和材料的窗花等。在欣賞之余，教師還可以配合講解，幫助學生實現從感性層面過渡到理性層面的深層次欣賞。教師可以講述關于“年”的故事，導入貼對聯和放鞭炮的由來，普及對聯中蘊含的傳統文化知識，如對仗、平仄等。學生通過此方式，不僅可以增長文化知識，還可以提高對傳統文化的認知及欣賞能力。

二、開展活動，啟發學生感受美術作品

小學美術欣賞課開展的方式主要以感受為主，但仍需借助基礎的動手實踐來輔助。美術是造型藝術，其生產方式主要是由個體創造力決定的凝結著人類智慧的勞動。因此，動手實踐，開展活動，亦是小學美術欣賞課的環節之一。教師開展活動，幫助學生在運動中實現感悟，用雙手探究人類感性和理性交織下形成的美術作品。

例如，在教學“抽象的雕塑”時，教師可以使用多媒體技術，借用網絡讓學生欣賞《五月的風》《天體》《牧云》等雕塑作品，然后為學生講解黃震創作的意圖和所表達的具體情感，佩夫斯納創作的源頭，阿爾普創作中的所思所想等。有了基礎的理論知識，教師可以讓學生利用事先準備的泥土、橡皮泥等可塑性材料，根據某一想法、理念或者某一刻的思考開展塑造活動。從嚴格意義考慮，此手法不同于雕塑的制作手法，但小學階段的美術教育旨在啟蒙，因此區別可忽略不計。

三、營造氛圍，激發學生美術興趣

借助一定的美術藝術氛圍，小學美術欣賞課才能最大限度地發揮作用。正如講故事給小孩聽，是營造文學氛圍的做法；小學美術欣賞課的設計也需營造氣氛。教師要借助各種手段，在有限的時間內，為學生種下藝術的種子，激發他們的美術興趣。

例如，在教學《詩情畫意》時，教師可以為學生播放一首充滿中國元素的歌曲，將其作為導入，然后降低音量，展示一些潑墨山水畫——《稼軒詞意圖》《陶潛詩意圖》《杜甫詩意圖》等。教師還可以進一步烘托氣氛，為每幅畫配上具體的詩句，帶領學生從詩詞入手領會意境。如此，教師不僅可以加深學生對中國畫寫意、留白等傳統繪畫手法的了解，更啟發學生了解一揮而就、不拘一格的瀟灑寫意畫風格，還從文學的角度深化了學生的理解。

四、注重拓展，教和學相交融

小學美術課本教材內容翔實，選題豐富精彩，符合小學生的審美取向和新課改美術教學要求。但美術的世界沒有止境，從美學人生的角度考量，美術課本知識為學生的美學藝術歷程提供了一個方向，美術教師引導學生前往目的地，還應注重拓展，將教育和學習有機融合。

例如，在教學《我畫的動漫形象》時，教師可為學生放送各國優秀漫畫家的作品，讓學生認識到動漫也可以成為藝術的表達載體。教師可以從畫風的角度推薦井上雄彥的《浪客行》，其中作者在創作時借鑒了中國寫意山水畫的特點，還使用了毛筆進行繪畫，是作者集大成之作。還可以推薦學生觀看宮崎駿的動漫人物，宮崎駿的動畫具有縱深感，造型高超，色彩有層次，擁有德拉克洛瓦的心靈、魯本斯的魅力、戈雅的激情和米開朗琪羅的活力。經過教師引領的拓展欣賞，學生能打破漫畫只是插諢打科的娛樂物什的偏見，擁有更廣闊的動漫視野，從更多的角度進行動漫人物設定。

（作者單位：山東省廣饒縣第二實驗小學）

責任編輯：王 燕