新課程理念下八年級地理有效教學探究

南文博

【摘要】八年級地理是初中地理學習最重要的階段，對于初中生日后的學習有很重要的鋪墊作用，鑒于目前我國教育界教學理念的升級和改革，為了踐行新課程理念的相關(guān)要求，初中地理應當及時升級優(yōu)化教學方式，選擇現(xiàn)代化的教育理念和教學方式進行教學，這樣才能保證教學的科學性和先進性。為了完成新課標的教學要求，初中的地理教師需要采用先進的方式教學、并且需要重視營造積極健康的課堂氛圍和真實的地理環(huán)境，積極采用多媒體的方式進行地理教學，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高日常教學的質(zhì)量。使用現(xiàn)代化的教學手段也是踐行黨和國家教育改革的具體措施，對于提高改革的質(zhì)量和效率很有助益。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;八年級地理;有效教學

一、初中地理教學的現(xiàn)狀

地理在初中教學體系中并沒有占有很重要的地位，相比起語文、數(shù)學、英語這些主要的科目，地理只能算是一門普通的文化課程，在考試體系中也是占了比較小的分數(shù)比例，因此無論是教師還是學生對于地理都沒有很重視，學生將主要的精力還是花費在語數(shù)英這幾門主要的課程上。在日常的地理教學中，教師沒有清晰明了的深入講解中國地理和世界地理的相關(guān)內(nèi)容，這就導致學生對于地理知識存在誤區(qū)和缺失，甚至有些學校的地理教師并沒有具備專業(yè)的知識儲備，在進行教學活動的時候，對教學內(nèi)容掌握的不夠深刻，也沒有注意更新自己的知識體系，導致當前的初中地理教學存在很多問題。

二、新課程理念下八年級地理有效教學的途徑

針對上述的初中地理教學的現(xiàn)狀，學校和教師必須針對產(chǎn)生的教學問題積極采取措施，這樣才能及時矯正初中地理教學的亂象，采用正確的方式提高教學的質(zhì)量和效率，幫助學生掌握更多更新的地理知識，并且教導學生利用這些地理知識輔助其他學科的學習，也可以教育學生利用這些地理知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題[1]。在新課程改革的背景下，利用先進的教學方式可以優(yōu)化教師的教學理念和教學模式，完善我國的教育體制，并且利用現(xiàn)代化的教學方式培養(yǎng)更多符合當今時代需求的人才，完成新時代社會主義的建設。

（一）堅持以人為本的教學理念，發(fā)揮學生的主觀性

新課程教學的理念就是堅持以人為本，充分發(fā)揮每一位學生的主觀性，培養(yǎng)學生自主學習能力，因此教師的教學需要立足在激發(fā)學生的主觀能動性、發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生自發(fā)培養(yǎng)自主學習和探索的理念和行為習慣，只有這樣才能讓學生形成正確的學習習慣。俗話說“興趣是最好的老師”說的就是這個意思，學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能積極主動的去學習探索，達到最好的學習效果。初中地理教學也可以采用這樣的方式，將書本上的理論知識和現(xiàn)實實踐相結(jié)合，加強理論的可操作性，讓學生產(chǎn)生學習的欲望，并且通過這樣的形式提高學生的理論轉(zhuǎn)化能力。初中地理教師在進行教學的時候需要仔細分析學生的水平和接受能力。有針對性的選擇正確合適的教學策略，真正實現(xiàn)“地理有用”的教學目的。除此之外，地理教師還需要轉(zhuǎn)變之前的教學方式，改變課堂上的角色定位，采用合適的方法保證學生在課堂上的主體地位，教師在發(fā)揮自身的引導作用之際，也需要指導學生采用正確高效的方式掌握學習的手段方法，進而提升學生的學習效率和質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)揮教師的指導作用

隨著當前社會對人才的需求變化以及教學理念的升級優(yōu)化，教育界也在不斷深入推進教育方式的改革，教師真正從理念上實現(xiàn)了由“教育者為中心”到“學生為中心”的教學理念轉(zhuǎn)變，不再繼續(xù)堅持采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，而是采用更多先進的教學方式充分保證學生在課堂上的主體地位。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師充分激發(fā)學生主觀能動性，弱化自身的主導地位，發(fā)揮指導的作用引領學生自主學習探索，讓學生采用自己的想法和行為去學習知識、而不是仍然在教師的思想控制下進行統(tǒng)一學習。教師也需要及時發(fā)現(xiàn)每一位學生的學習習慣和特點，有針對性的選擇適合學生的教學方式，做到因材施教，除了關(guān)注學生的學習情況之外，還需要注意學生的心理狀態(tài)和人格發(fā)育情況，保證學生身心全面發(fā)展。教師在日常的教學中還需要重視保護和培養(yǎng)學生的自信心，對學生的正確行為要及時表揚和贊美，這樣才能培養(yǎng)學生的自信心、同時也能拉進學生和教師之間的關(guān)系，為優(yōu)化教學模式、提高教學質(zhì)量奠定基礎。

（三）營造地理情景，提高教學質(zhì)量

在進行初中地理教學的時候，創(chuàng)造新的地理情景可以調(diào)動學生的興趣和學習欲望，營造更好的學習氛圍，側(cè)面保證教學成效，因此在初中地理教學的時候需要重視使用地理情景教學法。比如教師在進行八年級湘教版地理課本《中國的氣候》這一篇章的教學時，就可以舉一個例子“小明的家在廣州，小明的父親7月份在吐魯番出差，小明的媽媽提醒他注意防嗮，但是這個時候的廣州卻經(jīng)常下雨，出門都需要攜帶雨具，這是為什么呢”針對這個例子，讓學生查找相關(guān)的資料并且相互之間進行探討，然后教師再講解我國降水的地區(qū)分布規(guī)律，這樣就能夠達到拋磚引玉的效果。

結(jié)論

為了滿足新課程改革的要求，初中地理教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的觀念，采用先進的教學方法，提高自身的教學質(zhì)量，這也是保證教育改革成果的體現(xiàn)，教師可以充分利用先進的教學理念和方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足社會對人才的培養(yǎng)需求，為祖國的社會主義建設輸送人才。

參考文獻：

[1]韓國彪.新課程理念下八年級地理有效教學微探[J].中國校外教育，2017（36）：85.