深度學習視角下的小學數學“合作學習”的探究

敖璇

【摘要】隨著我國教育改革的全面實施，深度學習理念深入人心。在深度學習視角下，組織合作學習活動，有助于課堂氛圍的活躍和學生探究能力的提升。小學數學，是培養學生多項能力的重要學科。針對學生的學習能力，促進深度教學，開展合作學習，不僅能夠提升學生的數學學習水平，還能優化學生的數學知識應用意識，促進小學數學教育創新發展。

【關鍵詞】深度;學習;合作;課堂;內容

前言：在全新的教育時代下，教師要積極拓展教學的深度和廣度，要重視學生探究能力的培養，思維的發散和知識應用能力的提高。在小學數學教育工作中，將數學知識的傳遞和實際問題的解決有機結合，促進學生在課堂中合作交流。突破滿堂灌的教學模式，才能激起學生的學習興趣。關注教育教學方法的改變，才能解決數學教育的困難，實現全新的教學目標。

一、關注實際學情，開展深度合作學習

在過去的小學數學教育工作中，教師會通過個人講解的方式，將課本中的知識講給學生，讓學生被動接受自己所理解出的內容與觀點。這樣的教學模式，教學質量不高，會影響學生探究意識的發展和思維能力的形成，與當前教育改革的目標相悖。在全新的教育環境下，教師要關注學生的真實學習水平，了解學生的個人學習情況。以此為前提制定合理的教學計劃，利用周全的教學方案，促進學生在課堂中合作學習，深入學習。深度學習視角下，教師要重視學生在課堂中的參與度。只有符合學生學習能力的教學內容和教學方案，才能調動學生的學習熱情。在課前備課階段，教師要了解每一位學生的數學成績。結合他們的課堂表現，分析其思維現狀。更要在上課的過程中結合學生的實際表現，動態化調整教學方案。如果課堂中的學生反應較慢，教師要降低教學節奏和教學要求。若學生的能力較強，可以適當做好延展。只有這樣，才能讓深度學習的理念得到落實，促進學生不斷探究未知的數學知識。

像在講解“統計知識”時，教師要引導學生掌握繪制復式條形統計圖和復式折線統計圖的方法，能夠讀懂兩種統計圖反映出的信息，能夠有效選擇正確的統計圖，完成數據統計任務。在教學過程中，教師可以結合學生的學習能力，將學生分成不同的小組。教師可以將能力差不多的學生分到一組，為他們安排適應其學習能力的合作學習任務。像能力弱的學生，教師要關注其基礎知識的掌握，給學生豐富的復式條形統計圖和折線統計圖使用案例，讓學生共同分析。通過小組內的互動，討論出兩種統計圖的特點和使用方法。對于能力較強的學生，教師可以給他們真實的數據與案例。讓他們一起選擇與繪制正確的統計圖，完成應用任務。尊重學生實際學情的合作學習，才能讓學生在個人能力的基礎上深度學習。

二、重視知識應用，開展深度合作學習

學生的應用意識，影響著其數學綜合能力的發展。在深度學習理念下，教師要關注學生應用意識的形成和培養。在課堂教學過程中，通過合作學習創設良好的學習情境，讓學生鞏固課堂知識，培養學生應用意識，有助于其解決問題能力的提高。在實際教學過程中，教師可以利用生活中的實際問題，創設真實的課堂情境。讓學生將數學知識點與實際問題相結合，加深學生的理解，促進學生應用。利用合作教學法深入學習，需要教師關注所選實際問題的探究性。只有具有合作價值的實際問題，才能讓深度學習目標在合作學習活動中得以實現。

像在學習有關于“圖形的拼組”這一節內容時，教師要引導學生通過之前積累的有關于平面圖形的知識，利用折一折，畫一畫，剪一剪，拼一拼的方式，建立根據個人需求改變圖形形狀的意識。在教學中，教師可以給學生呈現如圖1圖形的紙張。

讓學生將下面的圖形分成大小，相等的三個部分。圖形的具體形態不限，只要大小相等。鼓勵學生以小組為單位，共同開發更多的裁剪方式。以“誰的方法多誰取勝”為原則，促進學生積極應用圖形知識，大膽實踐，全力參與。

三、深化內容理解，開展深度合作學習

小學生的好奇心強，學習能力強。在這一學習階段，教師利用合作學習模式，讓學生針對一個數學知識點或一個數學問題進行討論。不僅能夠深化學生對數學知識的理解，還能讓學生在討論與交流的過程中獲得更多的新觀點，了解解決問題的全新切入點。在深度學習理念的指導下使用合作學習模式，教師要關注小組的合理劃分。針對學生日常所見實際問題，促進學生討論，讓學生了解課堂所學知識點的應用價值，從而提高其學習動力和學習效率。在學生合作學習過程中，教師要加強引導，對學生天馬行空的想法加以記錄和總結。幫助學生將合作學習的重點放在與學習內容相關的問題上，建立清晰的數學學習思路。

像“少先隊員采集樹種。第一小隊7人采集了8千克，第二小隊6人采集了7千克。哪個小隊平均每人采集得多？”這一應用題，與學生們所學習的加法、除法知識密切相關。深化學生對學習內容的理解，就是要在實際問題中提煉出與之相關的數學現象，用知識解決問題。促進學生在小組中共同分析應用題目中的數據，理清問題解決思路，有利于學生形成獨立的解決問題的方法。

結語：綜上所述，在深度學習視角下開展合作學習，需要教師認真了解深度學習的真正意義和教育價值。在合作學習組織過程中，關注學生思維的形成，數學能力水平的提高。制定具有針對性的切實可行的教學計劃，在深度教學過程中讓學生的潛能得以開發，實現個人最大化發展。

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