基于單元整讀視野的小學(xué)語文課堂構(gòu)建探究

唐中蘭

摘 要：單元整體閱讀我是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的有效手段之一，通過這種閱讀教學(xué)方法，能夠充分聯(lián)系單元內(nèi)的不同文章，從單元主題的角度入手更深入地開展閱讀教學(xué)，有利于幫助學(xué)生抓住重點與單元內(nèi)不同文章的中心思想，促進單元整體閱讀作用的充分發(fā)揮。基于此，本文從單元整體閱讀入手，對小學(xué)語文課堂的構(gòu)建做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：單元整體閱讀;小學(xué)語文;課堂構(gòu)建

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)從文字入手，教師一般都會帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的分析文章，然后向?qū)W生提出各種問題，開展單元內(nèi)文章的教學(xué)時通常也只是分析單篇文章，導(dǎo)致學(xué)生無法專注閱讀重點。當前的小學(xué)語文教材在編寫過程中已經(jīng)為各個單元設(shè)置了相應(yīng)的主題，比如有的單元主題是家國情懷，有的單元主題是誠信，從這些主題入手還能真正幫助學(xué)生找準重點，進而加強理解，因此非常有必要思考如何才能有效開展單元整體閱讀教學(xué)，最終達到不斷提升閱讀教學(xué)效果的目的。

一、回歸單元主題

回歸單元主題，指的就是開展單元整體閱讀教學(xué)之前先確定這一單元的主題，然后閱讀單元內(nèi)的每一篇課文時都要結(jié)合這個主題。以部編版小學(xué)語文教材四年級上冊第二單元為例，這一單元的第一句話是“為學(xué)患無疑，疑則有進”，單元內(nèi)的課文有《一個豆莢里的五粒豆》、《蝙蝠和雷達》、《呼風(fēng)喚雨的世紀》、《蝴蝶的家》，通過簡單閱讀就可以發(fā)現(xiàn)主題為“勇敢發(fā)出質(zhì)疑，從不同角度思考問題”，接下來就可以結(jié)合這個主題正式開始閱讀教學(xué)。

二、概括閱讀內(nèi)容

明確單元主題后，可以引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀單元內(nèi)的不同文章，并且在閱讀過程中讓學(xué)生嘗試整合單元內(nèi)容，接下來再結(jié)合單元主題適當開展課外閱讀。本單元主題為“勇敢發(fā)出質(zhì)疑，從不同角度思考問題”，那么就可以讓學(xué)生整合這一單元的各個課文都闡述了怎什么內(nèi)容，比如《一個豆莢里的五粒豆》告訴了我們要利用可貴的生命創(chuàng)造價值，《呼風(fēng)喚雨的世紀》告訴我們要熱愛學(xué)習(xí)、科學(xué)和探索，《蝴蝶的家》表達了對生命的熱愛。這些內(nèi)容整合完畢以后，可以為學(xué)生推薦一些相似的文章，并且讓學(xué)生總結(jié)閱讀過程中的心得體會，這樣學(xué)生就會在整體上對做人的道理產(chǎn)生深刻感知，并且將這些做人的道理充分吸收。

三、共享精彩內(nèi)容

開展單元整體閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生利用小組合作的方式共享精彩內(nèi)容，目的是讓所有學(xué)生都能充分理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進所有學(xué)生的共同提升。這要求教師首先要對學(xué)生進行合理分組，然后讓學(xué)生通過互相交流分享在整體閱讀中的心得體會，小組內(nèi)的分享交流結(jié)束之后，可以在每一個小組選出一名學(xué)生到臺上進行總結(jié)，最后教師根據(jù)各個小組的新的體會和學(xué)生一起展開討論，這樣便能夠通過小組內(nèi)的合作促進學(xué)生之間的交流，同時也加強了師生之間的交流。但這里有兩點需要注意，第一是學(xué)生開展小組內(nèi)的交流不能讓被其他小組成員的想法左右，要保持個人見解。第二教師在和學(xué)生進行討論過程中不能把個人想法強加給學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢表達不同的觀點，以此促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、單元回溯

單元回溯指的是當單元整體閱讀教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回溯整個單元的學(xué)習(xí)過程，再一次整理單元內(nèi)不同文章闡述的主要觀點，比如本單元主題為“勇敢發(fā)出質(zhì)疑，從不同角度思考問題”，可學(xué)生結(jié)合每一篇課文的重難點回溯學(xué)習(xí)過程，同時也讓學(xué)生總結(jié)文章之間的相同點和不同點，比如總結(jié)《一個豆莢里的五粒豆》與《蝴蝶的家》之間有什么相似之處，二者闡述的觀點有什么不同，另外也要滲透學(xué)生在課外閱讀中接觸過的相似的內(nèi)容。這樣不僅能夠鞏固整體閱讀教學(xué)效果，同時也幫助學(xué)生建立了完整的知識體系，令學(xué)生的視野得到了極大拓展。

五、拓展延伸

拓展延伸的目的是讓學(xué)生在掌握單元內(nèi)容基礎(chǔ)上得到更全面的提升拓展延伸的方式有很多，首先讓學(xué)生將在閱讀過程中的新的體會描述下來，從本次專題閱讀的主題出發(fā)，可以讓學(xué)生描寫對做人的道理的體會，從而進一步鞏固學(xué)習(xí)效果，同時也鍛煉寫作能力。另外在拓展延伸過程中可以和現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在生活中遇到的類似事件來闡述做人的道理，這些都可以在教材基礎(chǔ)上進一步推動學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，論文分別從五個方面簡單闡述了單元整體視野的小學(xué)語文課堂，以期可為廣大小學(xué)語文教師提供一些有價值的參考，以此有效提升閱讀教學(xué)效果，并推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]. 蔡雪琴.化繁為簡，有效切入——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高[J].語文世界（教師之窗）. 2019（12）