芻議小學語文聽寫能力的提高

曉春

摘 要：聽寫是小學語文教學活動中的重難點之一，對學生詞匯量的儲備以及字詞的理解具有非常重要的意義，在聽寫活動中學生可以合理地想象聽寫內容，在一定程度上有助于培養學生的思維能力，加強學生對所學知識的記憶。但就目前來看聽寫訓練的效果并沒有被有效發揮出來，那如何優化聽寫訓練并將學生的聽寫能力不斷提升上去是我們新時期下每個一線小學語文從教者所要深入思考的問題。

關鍵詞：小學語文;聽寫能力;提高

對于小學階段的學生來說，聽寫能力是他們必須具備的一種基礎能力，更是學生獲取語文知識的基礎和前提。但就目前小學語文實際教學來說，聽寫始終處于比較尷尬的地位，因為論扎實不如默寫，論輕松步入朗讀。很多時候要求背誦的時候都會采用默寫的方式，如果不需要學生背誦那就會采用朗讀模式，這樣的思想觀念使聽寫訓練始終處于邊緣地位。另外，在常規的語文課堂中，往往都是教師讀而學生寫，在一定程度上抹殺了聽寫的趣味性，那如果才能夠有效地提升學生的聽寫能力，加強對學生聽寫訓練，并且能夠符合減負高效目標呢？鑒于此，本文深入分析了小學語文提升學生聽寫能力的有效策略，以供參考。[1]

一、看圖聽寫，培養學生的觀察能力

在以往小學語文教學活動中，很多教師在展開聽寫訓練的時候往往習慣于將簡單的文字符合以固定的形式呈現到學生面前，但對于小學時期的學生來說，這種枯燥機械的聽寫訓練并不能調動他們學習的興趣和積極性，從而使學生難以全身心地投入進課堂教學活動之中。而如果我們通過培養學生看圖聽寫能力的話，非常符合當前學生的性格特征，從而使學生在分析圖中所包含內容的時候，并幫助學生加強對課堂所學詞語的記憶，所以，借助直觀象形的看圖聽寫訓練是培養學生聽寫能力的一種有效途徑，同時還能夠增加課堂趣味性，從而使學生在這樣的氛圍下深入感受聽寫訓練的魅力所在，以此將學生的聽寫能力不斷提升上去。比如，在小學語文聽寫訓練活動中，但遇到牛羊小少這四個生字的時候，你我們完全可以為學生出示一幅圖，并組織學生觀看圖片，然后我們教師在為學生詳細解說圖片中的內容，在一個風和日麗的早上，有一群牛和一群羊在草地上吃青草，請同學們聽寫牛和牛，而羊長得比牛小，請同學們聽寫小，而牛的數量卻比羊少，請同學聽寫少，通過這樣的方式不但能夠使生字詞在學生的腦海中鮮活起來，同時還能夠降低學生理解詞語的難度，另外，學生在觀察圖片的過程中自然能夠鍛煉學生的觀察能力，相信在趣味十足的課堂中一定能夠將學生的聽寫能力不斷提升上去。[2]

二、情境聽寫，培養學生的語言能力

小學時期的學生由于年齡較小，他們缺乏良好的自制力，在課堂學習中很難長時間維持自身的注意力，所以，我們在實際教學中需要構建相關的聽寫情境，以此吸引學生的注意力，從而將學生的自主性和積極性充分發揮出來，以此強化學生的聽寫能力，并將學生的語言能力不斷提升上去。在有效的聽寫訓練活動中有助于學生積累更多的生字以及生詞還有句式等，促使學生在這樣的氛圍下豐富自身的知識儲備。比如，在教學《柳樹醒了》這篇課文的時候，那我們完全可以根據文中的生字編寫一段話，以此將學生課堂學習的注意力快速的吸引過來。如，（春）天來了，公園里的小（朋）（友）可（高）興了，他們有的在草地上畫畫，還有的跑到了小山坡上放風箏，還有的小朋友聚集到了一起（說）（話）.....他們在開心地玩耍著，通過這樣的語言情境幫助學生聽寫生字詞，從而降低學生的理解難度，同時還能夠使培養學生的實際應用能力，以此強化學生的聽寫能力，為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。[3]

三、形近字比較聽寫，培養學生的分辨能力

作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們必須認識到培養學生聽寫能力的重要性，并積極轉變傳統的教育觀念，創新和優化聽寫訓練模式，并注重學生聽寫訓練所掌握的知識架構，同時還要傳授學生正確的學習方式方法，以此引導學生在聽寫訓練中深入挖掘個性化知識體系，從而將學生的聽寫能力不斷提升上去。小學時期的學生由于年齡較小，他們很容易混淆形近字，但在形近字聽寫訓練活動中卻能夠幫助學生在比較中辨認形近字所包含的具體含義，從而強化學生對形近字內容的理解。比如，在教學《燕子》這篇課文的時候，我們可以為學生列舉這樣的形近字，增——曾;掠——驚;稻——滔;偶——遇等的形近字，然后在聽寫訓練活動中一組組的念給學生聽，然后要求學生寫出組詞，以此幫助學生鞏固課堂所學生詞，同時還能夠達到復習的效果。

結束語：

總之，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們必須要創新和優化教學模式，并在傳授學生語文基礎知識的過程中注重培養學生的聽寫能力，從而使學生將自身的聽寫能力不斷提升上去，以此為學生以后更好的閱讀與寫作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 彭睿. 小學語文聽話訓練的策略[J]. 教育觀察. 2019（037）：75-76.

[2]穆娟弟. 小學中高年級語文字詞聽寫的有效模式[J]. 文學教育.2020（009）：P.177-177.

[3]相天鵬. 優化小學語文聽寫訓練的教學策略[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）.2019（022）：1-1.