優化復習策略,提高復習效率

羅萍

摘 要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中學生綜合能力的發展和培養是小學英語學習下的重要目標，是學生必不可少的學習學科。在新時期下的小學英語知識教學中，教師除了完成好常規的英語教學，復習課對于學生來講是重要的。所以，在小學英語復習時，教師作為學生學習的引導者，應積極分析學生的學習情況，利用創新化的復習方法，引導學生復習，進而提高復習效率，優化學生復習策略。在此過程中，教師應引導學生進行知識的分類和總結，幫助學生提升復習效率的同時，保證學生能夠透徹了解英語復習資料，真正做到溫故知新。在英語復習課中，教師應掌握好整節課的節奏和目標，及時做到學生的查缺補漏，對于基礎知識做到精煉、巧練，促進學生加深記憶并鞏固理解。

關鍵詞：復習;效率;提高策略;小學英語;鞏固

在學生的英語學習過程中，知識的獲取和能力的提升十分重要，這其中便包括學生知識復習效率的提升。有效的復習能夠幫助學生查缺補漏，幫助學生鞏固記憶并加深理解。但是，現階段的實際英語復習中，教師往往將自己置身于課堂的主體地位，不斷的為學生灌輸英語復習知識。然而，學生也只能坐在下邊乖乖的聽教師的講解，對于知識的復習并沒有一個很好的記憶，在此背景下學生自身的復習效率以及溫故知新的思維受到大大影響，并不利于學生綜合能力的有效提升。所以，在實際的復習教學中，教師應充分保證學生在課上的主體地位，利用引導的方式幫助學生學會知識的總結和缺點的發現，幫助學生利用創新的方法加深對英語知識的記憶，實現復習效率的有效提升。

一、堅持以英語教材為主，把握復習的深度和廣度

在大部分的英語考試試題中，近年來頻繁出現的知識點呈現范圍廣、角度新穎、知識深度大的特點，相比于以往的考試，則是更加注重學生的能力培養。根據這些特點，小學英語教師最為主要的復習目標應是在重視學生能夠靈活應對英語考試的基礎上，實現學生對小學英語知識的鞏固和記憶，幫助學生能夠利用所學習英語知識良好的解決生活問題，促進知識的全面掌握，突出英語知識的重點復習。所以，教師必須要堅持以英語教材為主導，將課本與復習資料相結合，實現小學英語教材和復習資料的兩者相互結合，幫助學生進行英語知識的深度和廣度學習。在復習課上，不僅要對書本中的語法、句型、單詞、短語等知識進行復習鞏固，對于英語教材文中的英語課文對話、課后習題等內容也要進行全方位的記憶，保證學生能夠做到不漏、不缺，實現知識的全方位掌握。

二、結合合作學習的方式，堅持學生在課上的主體地位

在小學英語復習課中，合作學習時培養學生合作能力、促進學生發揮自身最高水平的有效方法，學生在此過程中，不僅經過合作學習能夠完善復習范圍，還能夠促進學生之間互幫互助、優勢互補、取長補短，進而提升學生英語知識的復習效率。然而在此過程中，英語教師應充分發揮自身在小學英語課堂上的主導作用，并重視學生課堂主體地位的鞏固，將學習的主動權和自主選擇交付于學生手中。利用學習小組合作探究教學的方式，由學生群體自行確定復習的范圍和知識，給予學生充分練習、自主復習的機會，保證學生練的內容全，習題精以及時間恰當。此外，教師還可以利用提問、小組討論、活動等方式進行知識的鞏固和訓練，要求教師在復習過程中充分培養學生的分析、歸納、總結等重要能力。依據知識的難易進行由淺入深、由簡到繁的復習，結合已學過的知識引出學生自身的知識缺陷，進而保證學生能夠有條不紊的進行英語知識的更好復習。

三、對復習進行趣味化加工，實現在樂中學的目標

復習課與新課教學不同的是，教師若是一直重復的進行知識點的講述，那么不僅教師會感到勞累，對于學生來講也會感到索然無味。所以，教師應積極進行復習方法的趣味性加工，根據學生的心理特點和復習內容，為復習過程增加一定的趣味性，進而保證學生的復習興趣得以激發。例如，在進行“食物”單元復習時，教師便可以設立一個教學情景，讓學生進行情景的演繹。主要情景是顧客去店里吃飯，點餐的過程。利用教材中的“nooldle”、“cake”等食物的單詞，激發學生的復習興趣，保證小學生自身的英語復習效率進一步提升。

結束語：

綜上所述，英語復習對于學生鞏固知識、加強理解以及加深記憶是十分重要，良好有效的復習方法以及復習技巧的掌握能夠幫助學生自身達到復習效率事半功倍的效果，進而增強學生的復習水平。所以，在小學英語知識復習課中，為保證學生復習效率的提高，教師應積極使用創新性的復習方法。利用合作學習的方式，讓小組內的學生互相差缺補漏、互幫互助，保證復習的范圍的深度。除此之外，應堅持以英語教學為主，進行復習資料和教材的結合，保證學生基礎知識能夠得以鞏固。復習的重要性是有目共睹的，充分激發學生的復習興趣更是復習的重中之重，讓復習提升學生的綜合素養，幫助教師打造高效課堂增磚添瓦。

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