關(guān)于希沃白板與初中生物教學(xué)的結(jié)合探析

遲楊洋

摘 要：當(dāng)今教育的時(shí)代背景之下，智慧課堂越來越普及，隨著科技水平的提升，希沃平板的應(yīng)用越來越廣泛，在當(dāng)今的生物教學(xué)過程中也發(fā)揮著重要作用。因此，在本文中筆者將闡述在初中生物課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題以及希沃平板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和在初中生物教學(xué)中如何更好的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)的探討。

關(guān)鍵詞：希沃白板;初中生物;優(yōu)勢(shì);運(yùn)用

引言：隨著教育的發(fā)展，教學(xué)體制的不斷完善，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)是新課標(biāo)對(duì)于教師的要求，在初中生物課堂上，老師要充分利用資源，發(fā)揮出教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，通過不斷的創(chuàng)新使課堂教學(xué)變得更加高效，而利用好希沃白板進(jìn)行教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的良好途徑。隨著新課改的跟進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教育環(huán)節(jié)中扮演著重要角色，因此教師要提出極為有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生延伸知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出有效的歸納和總結(jié)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。因此教師要合理有效的對(duì)其利用，讓課堂教學(xué)更有生動(dòng)有效。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

利用希沃白板教學(xué)，可以打造更好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境有重要意義。因?yàn)樯锏脑S多知識(shí)都是抽象的，學(xué)生如果單單靠背誦，是無法理解生物的奧秘的。而且，許多知識(shí)依靠老師講解，學(xué)生也是無法理解的，只能是一知半解，碰到新題型，學(xué)生一樣不會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)。所以將生物課中的某些知識(shí)通過多媒體展示出來，比如圖片插入，比如動(dòng)畫演示，形象可觀的將知識(shí)理論模擬演示出來。

例如：在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)上冊(cè)生物第五章中《植物種子的萌發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展學(xué)生接觸到的現(xiàn)代化科技比較多，但是對(duì)于大自然中的一些生物比較陌生，可能有的學(xué)生都會(huì)好奇，我們經(jīng)常吃的小麥玉米是怎么來的。因此根據(jù)學(xué)生抱有的這種好奇心理，教師可以利用實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如教師可以利用希沃白板搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻課程資源，向?qū)W生呈現(xiàn)在種植一些小麥，玉米或是大豆的種子后的變化，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)種子進(jìn)行濕度溫度的把控，然后從開始實(shí)施的當(dāng)天對(duì)其進(jìn)行生長記錄。直到種子發(fā)芽長葉，當(dāng)然學(xué)生也可以繼續(xù)觀察后期植物的生長變化。學(xué)生還可以觀察不同類的種子，發(fā)芽時(shí)有什么不同，如對(duì)水，溫度等和它的發(fā)芽所用的時(shí)間關(guān)系，教師在這個(gè)過程中可以為學(xué)生進(jìn)行問題的提問并且進(jìn)行解答，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，從而體現(xiàn)出希沃白板的優(yōu)良性。

二、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂

希沃白板可以通過遠(yuǎn)程課程教學(xué)的形式進(jìn)行直播授課，開展師生合作學(xué)習(xí)的方法，可以使得教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間良好的溝通，解決難題，互相進(jìn)步。教師和學(xué)生往往為了完成共同的目標(biāo)任務(wù)而不斷探索，打造高效的生物學(xué)習(xí)課堂，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅得到了進(jìn)步，而且培養(yǎng)了合作互利的精神品質(zhì)合作學(xué)習(xí)。以往的課堂合作學(xué)習(xí)，在小組合作交流環(huán)節(jié)往往效率比較低，不能讓所有的小組成員進(jìn)行成果展示。然而通過使用希沃白板進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)恰好解決了這一難題，學(xué)生可以通過拍照上傳，圖像展示，畫圖勾勒等形式來表達(dá)自己在小組合作中的收獲學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行課堂互動(dòng)

例如：在學(xué)習(xí)克隆技術(shù)這一課時(shí)，教師可以根據(jù)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同探究，克隆羊多莉的誕生用到了哪種技術(shù)，它被制造出來的過程又是怎樣的。學(xué)生會(huì)充滿興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，更有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生往往會(huì)通過自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，慢慢探索，慢慢發(fā)現(xiàn)，通過線上探究，用圖像，線條更簡單的勾勒出自己的思維，發(fā)表自己的意見，在小組的共同努力下，問題的答案往往接近真理。最后，屏幕上會(huì)顯示出多莉羊誕生的正確過程，大家再一起探索多莉的誕生，最后學(xué)生會(huì)形成深刻記憶，對(duì)克隆技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和合作精神。

三、通過希沃白板指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)校中，學(xué)生可以通過課堂上的學(xué)習(xí)，在平日里與學(xué)生以及教師之間的互動(dòng)來提高自己，學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)校中受學(xué)習(xí)氛圍的渲染學(xué)生往往有激情和動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，一旦回到家，學(xué)習(xí)氛圍消失，沒有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。或者說學(xué)生找不到途徑進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的突破，不知道什么是重難點(diǎn)。但是隨著希沃白板的出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在云課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，解答疑難，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生高效率，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提供了可能。于此同時(shí)，希沃白板的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師可以在希沃平板平臺(tái)上上傳優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生知道更多學(xué)習(xí)方法，利用大數(shù)據(jù)和高科技對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理化和科學(xué)化的改革，幫助學(xué)生在新時(shí)代中緊跟發(fā)展潮流，自覺主動(dòng)接受新的學(xué)習(xí)方式，這樣以來，教師的負(fù)擔(dān)也在不斷減輕，希沃白板幫助教師提升了備課的能力，提供了多種形式的教學(xué)方案與模式，可以針對(duì)不同學(xué)生群體根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，切實(shí)提升每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的高下整合。

綜上所述：在初中生物當(dāng)中將希沃白板融入課堂，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好途徑，通過情境的創(chuàng)設(shè)以及小組探究式合作學(xué)習(xí)等途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣。能夠靈活地結(jié)合實(shí)際教學(xué)運(yùn)用希沃白板，可以使課堂錦上添花，能提升核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂多姿多彩，動(dòng)起來，活起來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳霞. 希沃白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用——構(gòu)建精彩互動(dòng)課堂[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（8）：132.

[2] 李彤. 信息技術(shù)融合下的生物學(xué)思課堂教學(xué)探索 ——以《單細(xì)胞生物》教學(xué)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2021（14）：90-91.

[3] 莊怡慶. 基于提升初中生生物核心素養(yǎng)的信息技術(shù)深度融合教學(xué)實(shí)踐[J]. 速讀（上旬），2019（6）：162.

[4] 張鴻艷. 為生物教學(xué)插上智慧的翅膀 ——談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：926.