“雙減”政策下初中化學作業設計的探索

趙霞

【摘要】化學是初中階段一門重要學科，相較于其他科目，化學更看重學生課堂后能否對習題予以溫習鞏固。所以初中化學作業的設計尤為關鍵。但從目前的形勢看來，初中化學教學卻存在著許多問題，大量的作業和教學內容加重了初中生的壓力，同時由于初中生心理的不成熟和思想能力上的偏差，導致了許多初中生產生了厭學的心理。那么如何提高初中化學教學的效率呢？如何做到“減量”不“減質”呢？我認為可以從優化作業設計的角度去出發相信這對提高教學實效性會有著很大幫助。

【關鍵詞】“雙減”政策;初中化學;作業設計;實效

傳統的化學教學模式是以大量的作業帶動知識點，初中生通過重復的運用同一知識來學會化學內容，這種比較沉重的教學任務讓本就不成熟的初中生苦不堪言，這種作業設計是十分不合理的。從長遠來看也不利于初中生的全面發展，因此優化作業的設計就迫在眉睫，而作業設計的形式與學生的生活密切相關，其改變要遵從學生的內心，只有這樣才能有效的讓學生更加理解課堂所學的教學內容。

一、當代初中化學教育現狀

首先，許多初中化學教師對化學教學的積極性非常的低，他們認為初中化學知識非常的簡單，因此不必要太多的備課更不需要優化作業。許多化學教師在初中時也是通過傳統教學模式來進行學習，因此對新課程的改革也沒有太過上心。然而，對于初中生來說由于智力發育不全，許多知識如果不是教師通過詳細的講解是不會明白的，那么做大量的作業也是徒勞無效的。另一方面，隨著科技的發展教學的設備日漸更新，而教師大多數都不會有效的利用高科技設備，只使用單純的文字傳授，限制了學生的發展途徑。沒有保證多媒體的良好應用，甚至更有一些教師只在上級檢查或者其他人聽課的時候才使用媒體設備來進行講課。這些問題都是非常嚴重的，限制了化學教學的進步。

二、怎樣優化作業設計，提高教學實效性

1.減少反復作業，增強生活實用性

在初中生的世界里，游戲和對自然的探討都是讓他們非常感興趣的事情，而枯燥無味的作業只會讓他們越來越厭煩。現在的初中教師為了讓初中生掌握的知識更加牢固，會留大量的同一知識點運用性任務，一個知識點用十道或者數十道訓練題來讓學生去做，然而這種重復作業只會讓學生更加煩惱，有著很大的弊處。因此教師在布置作業的時候，盡量的要做到每一個題重點突出，讓學生一眼就知道這道題是課上教師講的哪個知識點。多出一些有趣味的作業，讓初中生愛上化學、從內心的去想學化學。同時在新課程的改革下，學生是主導地位，教師則是輔助作用，應該以課堂為主，而不是以作業為主。另一方面生活中處處有化學，化學也離不開生活單獨存在，二者是相輔相成的。因此初中的化學教學更應該從實際出發，然而大部分教師都是傳統的教學模式，把書上的知識照搬照抄地傳授給學生，大多學生不能理解，浪費了大量的時間卻沒有取到相應的成果，所以教師在布置作業時，應該從學生的日常出發，多布置一些讓學生更加理解生活的作業，當然這些作業也要與書本知識相結合。

2.客觀評價作業，重視思考過程

教師在留完作業之后要及時的對每個同學作業進行批改評價，在這一過程中教師不應該簡單的以作業的正確與否來衡量學生對知識的掌握程度，每一個學生的思想是不同的，他們可能有著不同的解題思路，教師在批改過程中要仔細的查看學生的做題，同樣的答案有的同學方法簡單，很快就能解出來;有的同學方法繁瑣，在解題過程中可能走了彎路。教師在查看過程中要在這道題的旁邊對學生的解題方法進行客觀的點評，對答案錯誤的學生更要著重觀察。站在學生的角度去思考他們當時的想法，這樣做的支持依據是什么，對哪一個知識點認識不清，而不是對答案正確的打一個勾，對答案的錯誤打一個叉就算批改完成了。錯誤的做法會打消學生的積極性，也會挫傷學生的自主思考，要充分關注學生的個體差異，鼓勵學生去思考不同的方法，即使錯誤也要重視創新精神，增強學生的信心。設置獎賞規則，對一道題可以用多種方法解題的學生，進行物品獎勵例，這樣的做法也可以從側面鼓勵其他的學生，讓他們變得越來越優秀。

3.貼合化學教材，培育學生能力

教材內容是老師在布置作業時的基礎前提。比如酸堿性知識學習時，老師可以把課本知識和現實生活相聯系，課堂上講解硫酸在化工業上的用途，以引出核心內容，讓學生了解硫酸的化學反應，以及后果等。而課后作業的布置上，老師要緊密貼合課堂內容，布置一些鞏固性作業，加強學生對酸堿性的認知和記憶，使其在腦中形成深刻的印象。同時作業中要有教材內容的重點考核，讓學生更清晰明確的知曉難重點，學習也更有目標性。

4.化學作業要具備探究實踐性和開放性特征

以前老師布置作業時常常是讓學生參考教材、課本來完成，作業內容過于單一，多是理論性考核，而實踐性比例頗少。這樣不但無法鍛煉學生的實踐能力，還耗費學生大量精力。新課改要求，化學教學的核心是對化學知識的應用和操作上，所以老師要改變作業布置理念，讓作業更具實踐性。比如降低書寫類作業，多增加教材內容和生活現實相聯系的作業，促使作業設計的更加合理多樣。比如在水源學習中，可以布置這樣的作業，讓學生搜集和水資源相關的各類資料，并根據所搜集的資料給出一份節約水資源的方案。完成該作業的過程，也恰恰是對學生各項能力的鍛煉過程，盡管看起來難度并不高，但對學生實踐能力的提升是非常顯著的。同時，作業也要更具探究性趣味性。比如二氧化碳課程中，老師可以讓學生回家做實驗，用雞蛋殼、白醋制取二氧化碳，并梳理二氧化碳的特征。

5.作業要題量適中，難度合理，類型多樣

老師在布置作業時，要考慮到學生日常學習情況，合理把控好作業的質和量。可以參考以往經驗，也可以征詢學生建議，讓作業更具針對性。也要考慮到每個學生學習能力的不同，依據學生認知層次來布置相對應的作業，讓學生按照自我狀況，挑選作業類型和難度，從而每位學生都能從作業中感受到學習化學的樂趣和自信。化學作業不能只是書本作業，為了培養學生對化學的興趣，可以布置戶外作業、簡單的實驗型作業等，豐富作業種類和形式，也能夠大大調動學生的好奇和興趣。

三、“雙減〞政策下初中化學作業設計應注意的問題

1.注重作業的精細性

作業的細節首先要求教師能夠在作業布置之前端正對作業的態度，以便形成后期良好的作業習慣。要明確作業對于學業任務完成效果的重要性和必要性。同時，也要求學生要擁有良好的行為習慣：做作業不能三心二意;爭取在安靜無擾的氛圍內完成;按照作業要求完成作業任務且在規定的時間之內爭取全部做完。先按照一定的順序完成作業，遇到難題先放下，做完全部再回來逐一思考難題，這樣對考試答題也起著積極的影響。做題還要講究速度與質量并行，這樣才能不浪費時間。

作業布置應精選練習題，練習題要具有一定的代表性。教師一定要精心設計習題，不能一味的布置課后習題。如教師可以根據學生的情況自編自創習題，或者是剪切、粘貼、拼湊各種各樣資料上、網上的典型練習題。此外，還要要求學生寫章末知識網絡圖，提高學生歸納整理知識的能力;布置家庭小實驗，將學生的手、嘴、腦等并用;作業不搞一刀切，對于不同層次的學生，可選做不同要求的作業，即作業要分等次，如創新題、典例、鞏固基礎知識題等。

2.作業內容的多樣性

一直以來布置作業的形式都是比較注重鞏固所學的知識，卻忽視了新課改的要求：在作業中體現學生的合作能力和社會實踐能力。為了能使學生更好地發揮自己的思維想象能力，教師一定要在化學作業中體現學生的主體地位。這就要求教師做到：

（1）布置互動性作業，重視學生在做作業時的交流與溝通。學生可以通過與其他同學的合作交流、不斷來完善自己的觀點，進而獲得超出個人思維的新知識。同時，學生在與他人的合作中，既能學會尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。這樣的作業不僅達到了倆全其美的效果，還滲透了對學生的素質教育。

（2）布置趣味性作業，大力調動學生的學習熱情。化學是21世紀的中心學科，化學源于生活又高于生活。現在的化學教材與人類的生活息息相關，而且內容有趣，教師可以根據實際，編些貼近生活、富有創意、形式新穎的習題，使學生在自己的生活環境中尋覓真知。這樣就把化學作業的觸角延伸到生活的每一個角落，讓學生在熟悉的生活中汲取營養，能夠激發學生學習化學的熱情。

（3）布置整合性作業，注重學生的主動建構。讓學生把每一章的知識進行概括整合。在知識的整合過程中，學生先列出知識框架，然后歸納知識要點，理清階梯策略，從而學會如何學習，提高學習積極性。

（4）布置開放性作業，對于好學生，一般的作業已經不能滿足他們的需求。教師要適當的布置一些開放性習題，培養個別學生的創新能力。讓學生在“多種解法”或“多種信息”中靈活運用所學知識，培養學生從多方面、多角度、多方位分析思考問題的能力。進而培養學生“舉一反三”的發散思維和創新能力。

3.作業講評課要有實效性

對于作業的講評不能在就題而論，要有效地進行講評，具體的做法有：①概括式。概括學生錯誤的現象及原因，并進行糾錯，要求學生及時改錯，并對改錯進行批改。教師應該將學生易出錯的題匯總編制相應練習題，經常地、反復地拿出來考一考，減少學生出錯的幾率。②專題式。對作業的某一方面內容，進行專題講評。采取一題多解，一題多問的方式，讓學生將此類專題完全掌握。③辨析式。就是列出錯解實例，讓學生分組討論分辨。小組代表展示答案，最終教師給與點評。④點撥式。針對學生的問題，教師要根據題目意思，啟發學生挖掘題目中的隱含條件，找出題目設置的陷阱，再審題意，找出捷徑。讓學生自己學會按照步驟進行解題。

四、結語

總而言之，“雙減”政策背景下，對于教師提出了更高的要求，為了充分發揮出作業的作用，又不會給學生帶來過大的壓力和負擔，教師在進行作業設計時，首先就應當結合學生的心理特點，設計具有層次性、開放性和探究性的作業，將作業的“質”與“量”結合起來，提升學生的作業效率，并在作業中融入學生化學思維訓練，提升學生學習興趣、幫助學生鞏固知識的同時，也能夠有效促進學生化學思維的發展，真正體現作業的價值和意義。

參考文獻：

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[2]程銘劼，趙博宇.“雙減”政策落地滿月拍搜軟件如何轉改[N].北京商報，2021-08-24（004）.