小學科學課堂教學評價的研究

李明昊

摘要：在小學階段對教師進行課堂評價可以促進教師的教學水平，從而使得教師的教學效果更加優秀。但是從目前的教學情況來看，在小學階段的教師課堂評價還存在著部分問題。針對這些問題，提出了相關的解決措施，以便為了更好的提高教師教學的效率，使得學生得到全面教育。

關鍵詞：小學教育;課堂教學評價;小學科學教學

小學階段的學生普遍年紀都較小，正處于教育的最佳階段。教師要把握好課堂教學這項教學工作，從而使得學生的學習水平和質量得到質的變化。小學科學學科是當今教育改革之后的產物，是等同于語數英三科的重要學科，教師要對這門課學科重視起來，利用課堂教學從而使得學生的核心素養得到提高。由此可見課堂教學也是學生進行知識點學習最主要的途徑，教師具有優秀的課堂教學評價可以更好的促進學生學習的效率，為學生構建積極向上的學習環境。

1.小學科學課堂教學教學評價需要遵循的原則

1.1發展性原則

國家在重視教育發展的前提下提出了培養學生的全面發展的教學標準，所以教師在實際教學過程中要注意“促進學生的學習發展”為教學目標，所以就需要教師不僅僅要教學科學學科的相關知識點，還需要掌握每一位學生真實的學習需求，從而使得學生形成良好且積極的學習態度，能夠獨立自主的進行問題解答和思考，有正確的解題思路和方法，最終培養學生擁有良好的學習觀念。從教師方面看待，教學評價不僅僅需要注意學生的學習發展，還要從教師自身出發，加強教師的教學水平，增強教師的專業教學素質。所以教師不應該著重觀察學生的學習成績，而是在教學過程中注意學生的學習方法方法，知道學生自主的進行思考和學習。

1.2多元化原則

教學評價不僅僅是只注重單方面的教學，而是要從多方面多角度來進行看待。所以教學評價不止要了解學生的需求還要注意家長的教學訴求，學生通過調查問卷的形式進行研究、教師在教學的案列研究等等要從多方面來進行綜合分析。多元化的教學評價可以對教師從不同的角度進行了解，而不是只看待教師的某一角度，這樣會具有局限性。

2.小學科學課堂教學評價體系構建

2.1明確課堂教學評價標準

教學評價在實際教學過程中也有著自身獨特的標準體系，標準顧名思義就是對課堂教學過程中出現的現象進行判斷的方法。而在科學課堂的教學評價就是教師的教學與學生的學習之間的教學活動，這種教學活動是基于具有真實信息的判斷的過程。按照教學評價的標準來說，就是在課堂上對教學的教學水平和效率以及學生的學習態度效果進行價值判斷，符合教學評價的標準就是教師是否在實際教學過程中提高了學生的科學學習素養。教師構建起公平、平等、光明、科學、有效果的評價體系，就是可以保證科學課堂教學評價順利開展的前提工作。

2.2明確評價主體

在小學階段的科學學科教學過程中，倘若課堂評價的主體是教師的話，那么就會導致學生對于科學學科的學習往往都是被迫的是不情愿的，學生只會對科學學科的知識點進行籠統的學習，教師的教學思路是什么，學生的學習思路就是什么，在這種氛圍的學習下，學生就會認為學習科學學科是枯燥的是無味的 。為了激發學生的學習興趣，教師就要把課堂主體歸還給學生。所以教師要明白教學評價的主體應當是學生。例如教師在進行風向和風速的教學過程中，可以制作一面旗幟，把旗幟放在室外風吹得到的地方，鼓勵學生觀察旗幟吹向的方向和旗幟鼓動的速度來判斷現在是什么風向和風速，這樣可以更好的讓學生進行觀察研究，促進了學生的科學思維發散。并引導學生在不同地點對風向進行記錄觀察，還可以依據分組的形式，讓學生之間進行交流溝通，從而促進學生的學習交流能力，運用旗幟的教學手段還可以提起學生進行科學知識點學習的興趣，教師在進行課堂知識點教學過程中要首先掌握學生學習的興趣，一邊可以更好的對知識點進行教學。

2.3注重教師培養學生科學素養評價

教師要注意在科學這門學科的日常實際教學過程中，要注意結合班級內不同學生的學習水平和以及學生科學發展性思維，還要再結合教材類的相關知識點的實際內容。要依據新時期國家對于教學改革和創新的要求，對學生的科學學習的核心素養進一步培養和提高。所以在實際教學課堂上教師還可以利用提問的教學這種新型方式，來提高和開發了學生對科學研究和科學的創造能力，再或者還可以運用小組合作的交流學習模式，讓學生主動的去吸取別人的優點，從而對自己的學習缺點進行改正。要把課本上的抽象的學科知識點轉化為可以在實際學習中使用到的知識點，從而提高了學生進行獨立理解知識點和思考的能力，讓學生可以自主的把與科學相關的知識點靈活運用在實際生活中并解決了在實際生活遇到的難題。由于科學的核心素養這種新型教學理念是近幾年才傳入到中國里來的，但是我們國家對于科學這門學科的核心素養卻給予了充分的認識肯定和重視，并積極的把科學相關的核心素養轉化到各個學科當中去，再依據學生在實際學習過程中的各個年齡階段不同，對核心素養的教學滲透來進行進一步的實施。以此來達到培養學生科學性質核心素養的教學目的，從而促進學生的各個方面的學習發展，培養學生達到了全能型的人才教學目的，在小學階段的科學學習階段物理學科是非常重要的一項學科，所以科學學科的核心素養就是要求學生從科學知識的角度來對生活中的各項事務進行思考和解決。由此可見科學核心素養對于學生的成長有著很好的促進作用。

結束語

教師在進行科學教學評價的過程中注意因材施教，依據每一位同學的學習水平和方法來對教學評價進行及時的更改調整，小學階段的年紀跨度和學習時間較大，教師要依據不同年齡層次來制定相關的課堂的教學計劃，從不同方面不同的角度進行綜合調整。只有這樣做才可以提高課堂教學的效率，讓老師和學生一起參與到課堂學習中來，從學生的真實學習水平出發，摒棄之前陳舊的教學計劃，制定具有創新意識的教學理念。不斷把教學評價的標準進行改革，形成更加全面更加豐富的教學體系。引導著學生深入學習科學知識點，按照新課改的教學要求，使得學生的學習水平得到飛躍的發展。

參考文獻

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