小學(xué)語文課堂中興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略探究

張婷

摘要：在素質(zhì)教學(xué)不斷推動的過程中，教師在更新自己的教學(xué)思想的時候，就可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生在理解文章中的教學(xué)內(nèi)容的時候，多從自己的實際情況中，進(jìn)行解讀與思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及思維運(yùn)轉(zhuǎn)的模式，都能夠進(jìn)行一定的解讀和認(rèn)知，在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，因此，本文就小學(xué)語文課堂中興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣教學(xué)法;發(fā)揮學(xué)生主動性;競賽激勵法;豐富多彩課程設(shè)計

在將教學(xué)評價的教學(xué)理念，進(jìn)行運(yùn)用與思考的過程中，教師對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋的成果，是需要進(jìn)行一一的探究與討論分析的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在語文課堂的學(xué)習(xí)中，就可以得到一定的體現(xiàn)與突出，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的時候，也可以采用競賽激勵的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的時間學(xué)習(xí)觀念，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)理解中，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)思考的有效性，這樣學(xué)生在激活自己的語文學(xué)習(xí)思維的過程中，也可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在思考不同的教學(xué)理念基礎(chǔ)的時候，就能夠為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效率，就會有提升的空間，在進(jìn)行學(xué)習(xí)能力綜合性發(fā)展的過程中，全面的思考學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

一、開展趣味性評價，發(fā)揮學(xué)生主動性

在開展趣味性的教學(xué)評價的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性質(zhì)的發(fā)揮，是能夠進(jìn)行一定的教學(xué)改變的，教師在為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)理論依據(jù)的時候，都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的探究與發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容思考與分析的時候，也可以多與教師進(jìn)行溝通和討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會得到推動與發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在將興趣教學(xué)法進(jìn)行合理化運(yùn)用的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，就會得到一定的推動，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，也可以以此為基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一章節(jié)內(nèi)容時，在將教學(xué)評價體系，運(yùn)用在語文課堂的教學(xué)中的時候，學(xué)生從荷葉的形狀中，進(jìn)行分析與討論，就能夠理解文章中的題目含義，讓學(xué)生多在日常的生活中，去觀察不同的景物，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的鍛煉，是比較的有幫助的，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性的時候，就可以針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開趣味性的教學(xué)評價結(jié)果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性，就會得到發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的時候，讓學(xué)生多從自己的學(xué)習(xí)感受中，提出自己的思考疑問，教師在為學(xué)生進(jìn)行解答的時候，也可以使用教材文章中的語句，從中拓展學(xué)生的語文想象的學(xué)習(xí)思維。

二、運(yùn)用競賽激勵法，營造趣味性學(xué)習(xí)氛圍

在運(yùn)用不同的教學(xué)激勵方式的時候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)趣味性中，也可以思考不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與提升，從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，讓學(xué)生多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與思考，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性的時候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，也能夠讓學(xué)生多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效的真理，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，都能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考與探究，優(yōu)化學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《文具的家》這一章節(jié)內(nèi)容時，在將不同的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理化的運(yùn)用的時候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，就能夠進(jìn)行文具的整理，包括自己的數(shù)學(xué)工具，英語的學(xué)習(xí)工具，尺子、橡皮、鉛筆、小刀等，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行一一的歸類和整理的，在為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)課堂氛圍的時候，也可以提高學(xué)生激勵學(xué)習(xí)的性質(zhì)，教師在培養(yǎng)學(xué)生整理學(xué)習(xí)工具的意識的過程中，學(xué)生對于文章內(nèi)容的解讀，就可以從自己的日常生活經(jīng)驗中，進(jìn)行細(xì)致的思考與分析。

三、通過豐富多彩課程設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在通過豐富多彩的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效的提高與完善的時候，探究學(xué)生學(xué)習(xí)動力的補(bǔ)充情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在得到有效的提高的過程中，也可以多與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與理解，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在將興趣教學(xué)策略進(jìn)行有效的運(yùn)用的過程中，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，就能得到不同的學(xué)習(xí)結(jié)論。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動物王國開大會》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從動物王國開大會中，所涉及到的地點、時間、事件等方面，進(jìn)行合理的參考和討論，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在通過豐富多彩的教學(xué)課程設(shè)計的形式，進(jìn)行教學(xué)問題思考與解讀的時候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)問題的解答中，也能運(yùn)用教材中的教學(xué)資源，幫助學(xué)生推動自己的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變情況，讓學(xué)生的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)潛力，能夠得到有效的運(yùn)用。

總而言之，教師在為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，就可以將課堂中的教學(xué)體系，進(jìn)行有效的完善和創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂討論活動參與的時候，也能夠有一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略的時候，都可以思考學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，從中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在將興趣教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，教師也需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，優(yōu)化學(xué)生對于文章內(nèi)容的回答結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文群文閱讀中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（27）：121-122.

[2]于月紅，崔云宏.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及應(yīng)對策略[J].教育理論與實踐，2017，37（17）：58-59.