小學道德與法治課堂情境教學策略探討

王芳

摘要：小學教學是義務教育的初級階段、奠基時期，對學生的身心健康發展有著重要意義。而小學生的身心發展規律具有特殊性，因此，情境教學成為小學教學中常用的教學形式，也是教師比較推崇的實際教學方法。本文以小學道德與法治為例，分析了情境教學的實際意義，并提出運用其搭建小學道德與法治高效課堂的有效途徑。

關鍵詞：道德與法治;情境教學;教學策略;小學教育

引言

隨著時代和社會的快速發展，小學教育與教學越來越重視小學生的綜合素質培養，要求小學生不光要學習文化知識，更要注重德、智、體、美、勞全面發展。道德與法治課堂正是學生德育發展的重要載體。道德和法治學科與其他文化課的學習不同，與其說它是向學生傳授知識，倒不如說是向學生傳授做人的道理、生活的方法，它是導人向善、催人成才的必要學科。而小學道德與法治課堂中運用情境教學能大大提高課堂效率，幫助學生快速理解、靈活運用相關知識。

一、通過適宜情境，保持學習熱情

情境創設典型化是指教師所設計的情境應當是有現實意義的，是生活中的典型案例，這樣才能使教學更具有說服力。課時是有限的，而學生的人生很長，社會生活更是變化無窮、包羅萬象，要在有限的課堂時間里為學生解決所有的現實問題，將現實生活中的情境一一列舉也是不可能的。那么，情境的創設就應當選取對學生的日常生活影響最大的，在生活中出現頻率最高的，諸如此類的典型案例，這樣才能使情境的創設更具現實意義，最大限度地為學生的生活學習指明方向，規避風險。例如，在學習人教版小學五年級上冊《道德與法治》第一單元第三課《主動拒絕煙酒》時，教師在講解煙酒的害處前，可以先播放一些相關短片，為學生展示一些年輕人因為對誘惑掉以輕心而吃虧，甚至毀掉整個人生的典型案例。讓學生在看到這些案例的時候，能對煙酒的危害有所忌憚，有所震動。經過這些案例的學習，學生能體會到煙酒對自身的巨大危害性，明白生活中有許多誘惑與危險都會對自己的人生和人身造成威脅，從而也就明白學習這些內容的重要性，能對教師接下來講解的內容產生興趣和學習動機，接下來的教學自然也就更加高效。而且這些慘烈的案例還能讓學生有所忌憚，真正在生活中對這些誘惑退避三舍，不敢輕易嘗試，這也為學生的實際生活帶來重要的積極影響。

二、通過以生為本，展開合作探究

在傳統觀念引導下所開展的教學，一般以老師為主體，課堂教學缺乏溝通與互動，對學生興趣的調動效果也非常有限，長此以往，學生容易存在抵觸心理，甚至有厭學心態。新課程改革中需要老師為學生創造活動課堂以及探究環節的渠道，并采用啟發主觀能動性的方法，以使學生建立集體合作意識，老師則起引導作用，即老師在學生自主學習過程中，為其提供合理的指導，從而促使中小學生以個人情況與需要為基礎，通過主動選擇查閱課本、查找資源或組織合作等方法，提出能使情境性問題得以合理處理的措施，從而使得學生其創造性、主動性等都可以獲得發揮。

例如，在《我是班級值日生》這一課教學時，此節課文的教學目標與教學重點就是訓練學生的值日能力，使學生能夠完成日常的值日工作。老師在授課過程中，可以通過分組合作的方式，創設分組合作情景，讓學生在分組合作中，可以通過實際操作，培養學生的值日能力，同時在分組合作模式中，可以有效培養學生熱愛班級集體，以及對于同伴間的責任心，使學生在每日教學中，建立負責心態，為建立良好的學習與生活環境作出了自身的貢獻。

三、通過實踐活動，加深學習體驗

任何知識的學習都是來自實踐，最終也將指導實踐。所以，在開展學校道德與法制教育活動的時候，老師就可以把學校教育的課堂延伸到學生實踐中去，讓他們從切身活動中去體會，去感受，這樣學生們才會真正的理解這個知識點的實際含義。比如，在進行教學"感恩"的時候，老師就可以組織學生一同去鄰近的敬老院，去看望老年人，為他們捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，很多學生作為獨生子女，平時在家庭都是"小皇帝"和"小公主"，都是由爺爺奶奶照顧他們。通過這樣的一種形式，換他們服務，讓孩子感受一下平時家長的辛苦與不容易，進而學會感恩，做一個獨立、孝順的孩子。例如，隨著現在互聯網、電視的流行，他們深受其中的影響，會覺得抽煙、打架是一件特別酷的事，法律意識非常淡薄，不清楚哪些事是可以做到的，哪些事是一定不能夠觸碰的。老師也可以讓他們選擇在六一兒童節的時間去少管所演出，并且為孩子們提供小禮品，讓孩子們在與一些曾經失足的孩子的互動中，體會自由的可貴，從而提高他們的法律意識。

四、結語

總之，道德和法治的學習對學生身心成長發育、啟迪人生智慧、提升精神境界，都有著至關重要的意義。教師在教學中應當充分發揮情境教學的獨特優勢，不斷優化課堂設計，立足課本，發散于實際運用，為學生拓展學習的境界和廣度。

參考文獻：

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