“雙減”政策下初中物理作業設計常見問題分析

梁正理

摘要：“雙減”政策的落地為初中物理教學提出了調整與完善的重要契機，也給物理作業設計的變革指明了方向。當前初中物理作業設計中存在的諸多問題，要引發一線物理教師的高度重視。本文據此闡述了“雙減”政策下初中物理作業設計存在的常見問題和弊端，并針對性地提出了破解相關問題的思路和對策，期望為物理作業設計創新提供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;物理作業設計;實踐性;核心素養

隨著“雙減”政策的出臺和落地，為學生減負的話題又一次成為了全民關注的焦點，并在實踐過程中日益形成連帶效應，對教師、學生乃至家長都產生了廣泛影響。在初中物理教學中，如何更好地落實“雙減”要求，切實保障減負不減質，真正發揮出作業的功能和價值，對廣大物理教師提出了現實要求。《雙減》意見明確指出，要提高作業設計質量，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。因此，對待“雙減”背景下初中物理作業設計出現的問題和不足，探究可行性實施方案，要成為初中物理教學的重要推進方向。

1.“雙減”政策下初中物理作業設計的突出問題

隨著“雙減”政策的落地，初中物理教學面臨調整與改進的契機，而物理作業的設計作為十分重要的一部分，也隨著政策的深入實施而出現了諸多不確定性因素。尤其是“雙減”政策明確提出的降低學生課業負擔、提升作業設計有效性的要求，為廣大教師推進作業設計提出了更高要求[1]。

首先，作業的強度以難易度設計存在平衡把握的缺失。“雙減”政策為降低學生的課業、作業負擔提出了具體要求，這就使得不少物理教師大幅度削減了物理作業比例，也很大幅度地降低了作業難度，使得作業的成績監測、能力培育的功能被削弱。與之相反，有些物理教師并未落實“雙減”政策要求，在作業設計中持“不降反升”的態度，使得學生的物理學習難度和壓力進一步提升。

其次，物理作業設計形式相對單一，實踐性和趣味性不足。不少物理教師的作業設計以課本知識點、重要理論和基礎要點等為主，缺乏與學生個性開發、日常生活的聯系，因此趣味性和吸引力明顯不足，對學生全神貫注地投入到課后學習十分不利。再者，物理作業的反饋效力不足，對學生的物理實踐能力提升不具有反哺作用。一些初中學校的物理教師在“雙減”政策下推動了簡易化作業設計，作業缺少與課本知識點的聯動，反饋效應不顯著，不能起到“提綱挈領”的作用，不利于學生物理能力的培養。

此外，“菜單式”、“分層化”作業設計思維缺失，物理作業的設計效能偏低，指向性意義不顯著。尤其是部分學校的物理教師缺乏一體化思路，并未準確理解“雙減”政策對物理作業設計的積極影響，仍舊按照傳統思維開展作業設計，形成了“照本宣科”、“墨守成規”的狀況，使得作業的設計缺乏彈性意識，“菜單式”設計方法沒有真實落實，作業的設計無法起到“以點帶面”的效果，對學生物理核心素養的培育不能起到推動作用。

總之，要科學全面認識當前“雙減”政策實施對初中物理作業設計產生的客觀影響，尤其是對其間存在的突出問題進行厘定和剖析，據此制定針對性的解決方案，使物理作業發揮出應用價值。

2.“雙減”政策下初中物理作業設計的思路及對策

（1）物理作業設計要“強度適中，難易搭配”

“雙減”政策為初中物理作業設計提出了明確要求，即降低作業量、強度和綜合比例的前提下提升作業設計的“品質”，實現作業設計的“提質增效”。要充分認識到，作業是延續課堂教學的重要載體，對強化學生物理認知和知識能力具有決定性作用，必須細之又細地推進精細化設計，確保“強度適中，難易搭配”，實現協調化設計，確保作業的綜合價值不斷釋放。如，在九年級“廣播和電視”教學完成后，布置口頭與書面作業，讓學生們總結自己使用過的通信方式，同時與其他學生進行互動探究，進一步提高知識點的回溯和認知能力。

（2）增強物理作業趣味性，突出作業反饋效應

初中物理作業設計要突出趣味性和功能性，要與學生的學習需求形成密切聯結，建構完善的反饋機制[2]。尤其是通過對課堂教學知識點、延伸性內容的挖掘，合理設計趣味性、探索性作業，讓作業成為學生們課余開展物理探索的工具，而不是負擔，最大程度地提升學生的物理學習興趣與積極性。要依托物理作業，對課堂教學進行反饋，對學生的物理學習進度與能力情況進行折射，彰顯作業的多功能價值。

（3）合理設計生活實踐類作業，培養學生全面能力

隨著“雙減”政策的深入落實，作業設計的實踐與生活化屬性格外受到一線教師的關注。在初中物理作業設計中，要立足于學生物理素質、生活化技能開發的需求，將實踐性作業的設計作為重點，引導學生在日常生活中觀察、感知、運用物理知識，提升物理核心能力。如，在九年級“電流和電路”教學之后，教師可設計“觀察與記錄”的實踐作業，要求學生們觀察自己家中的各類電器及其技術參數，并隨手記錄下來，對涉及的物理學單位、概念進行探究，借此拓寬物理視野。

3.結語

隨著“雙減”政策的持續深入實施，初中物理作業設計工作要擺脫固有思維的束縛，專注于學生物理核心素養的培育和塑造，將口頭作業、書面作業、實踐作業及生活化作業結合起來，進一步豐富作業結構，調動學生物理學習與探究的積極性。要強化作業反饋效應，突出作業與教學的聯動價值，確保作業在初中物理一體化教學中發揮突出價值。

參考文獻：

[1] 黃少紅落實“雙減”政策，提升初中物理作業質量[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021，（21）：121.

[2] 楊成龍.初中物理作業設計的優化策略[J].中學生數理化（教與學），2020，（7）：54.