美術(shù)教學活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

張文祥

摘要：在信息迅速更新的時代，創(chuàng)造性思維顯得尤為重要。3-6歲是幼兒創(chuàng)造型人才培養(yǎng)初期的最佳階段，幼兒教育者應(yīng)該在當前的幼兒美術(shù)教學中如何更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和思考，非常值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。

本研究分析教師對幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的觀念和行為有哪些不足，并針對存在的問題提出建議對策。本研究的目的是，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展，讓幼兒在追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過程中得到全面發(fā)展。研究結(jié)果表明，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的教育水平還有待提高，同時幼兒園教師還需學習更新教育觀念和教學方式。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);教學活動;現(xiàn)狀

一、緒論

教育部于2012年頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出，美術(shù)教育要培養(yǎng)幼兒對美的認識和感覺體驗，增強他們的想像力和創(chuàng)作精神，引導孩子學會通過自己的心靈去觀察、發(fā)現(xiàn)和探索美，用自己的生活方式去實現(xiàn)和創(chuàng)造美。美術(shù)是藝術(shù)的一個重要門類，因此，開展幼兒美術(shù)教育的目標就必須嚴格地按照我國教育部于美術(shù)領(lǐng)域所提出的建議及指導思想。幼兒教師要作為培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的主要培養(yǎng)人，面對自己在美術(shù)教育中的不足，應(yīng)及時地轉(zhuǎn)變、接受和學習正確的美術(shù)教育觀念。

幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的訓練與培養(yǎng)能夠幫助幼兒增強對美的接觸力、表達能力，美術(shù)教育應(yīng)該具有愉悅性，能夠充分激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，是我國幼兒園美術(shù)教育研究領(lǐng)域重要一個組成部分，能夠推動幼兒的全面健康發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)教育活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的問題

（一）幼兒教師美術(shù)教育觀念不正確

1、教學以完成任務(wù)目標為主，忽視幼兒的主體地位

大多幼兒教師只想要盡快按照制定的教學計劃完成幼兒園安排的課程任務(wù)，再加上各種在幼兒園的繁瑣事務(wù)以及各種壓力，幼兒教師很難講幼兒放在學習的主體地位，也就很難專注在幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上。而幼兒為了配合老師完成任務(wù)，只能按照老師的要求繪畫美術(shù)作品，他們只能考慮的是“我應(yīng)不應(yīng)該這樣畫？老師會不會喜歡？”對于這樣的情況自然也就沒有想象和創(chuàng)造可言。

2、過分追求畫面的整體性及真實性

很多幼兒老師在觀念上就認為一副作品就應(yīng)該是他們以為的完美，線條要流暢，形狀要像，因此在觀察幼兒所畫的線條，形狀時，會過分地追求幼兒作品技能的好或壞，假如幼兒畫的是一臺電視機，幼兒老師就會和其他幼兒的作品形成一種比較，主觀臆斷的來看誰的電視機的線條畫得直;假如幼兒畫的是一間房子，就會評價幼兒畫的形狀是否規(guī)整來作為畫面整體性的評判標準。然而事實上，畫的越是毫無邊際的幼兒想像力和創(chuàng)造性的思維潛能就越大。

（二）缺乏正確的幼兒美術(shù)教學目標

由于受以往目標制定的要求等原因，個別課程目標還存在一些拘謹，因此，幼兒教師在制定教育目標時“先把物體的特征呈現(xiàn)給幼兒，再讓幼兒按照這種特征的思維學習畫物體形狀”的這種教學目標的制定沒有完全考慮幼兒的想象思維。以幼兒園中班的《小烏龜》教案為例，在該教案中，教師先是讓幼兒觀察應(yīng)該是烏龜長什么樣子，問幼兒烏龜?shù)臍な鞘裁葱螤睢⑹裁搭伾坑變阂灰蛔鞔穑骸皥A的、方的”，對烏龜殼的顏色各執(zhí)一詞。緊接著教師提出烏龜殼是圓的綠色，然后再繼續(xù)問幼兒“大家記住了嗎？”最后，幼兒的作品都如出一轍。其實我們都知道烏龜殼是圓的、綠色的。在幼兒的思維認為烏龜殼是方的、各式各樣的顏色并不是錯誤，在創(chuàng)造性的培養(yǎng)中沒有唯一的標準。在教學目標制定時，先讓幼兒對烏龜進行觀察，再讓幼兒想象創(chuàng)造烏龜?shù)男螤詈皖伾倪@種“觀察、學習”的教學目標已經(jīng)阻礙了幼兒的創(chuàng)造思維。

課程目標是是整節(jié)教學課堂的引領(lǐng)，也是整節(jié)課堂的目的，課程的成功與否在于課程目標制定是否正確、合理，所以對于出現(xiàn)的課程目標制定出現(xiàn)的問題我們不可忽視。

（三）缺乏全面的幼兒美術(shù)教學內(nèi)容

1、教學內(nèi)容局限，教學素材單一

教師在對美術(shù)教學活動內(nèi)容進行選擇時，大多美術(shù)活動都是出自同一本教材，而且教學設(shè)計雖然是根據(jù)每個主題制定，但千篇一律的美術(shù)活動教學沒有什么新異，與現(xiàn)在的“課程改革”有較大的差距。

2、教學形式單一

從美術(shù)教育的內(nèi)容里，主要分為繪畫、手工和欣賞，而幼兒的操作材料上，他們擁有的都是最簡單、最基本的白紙、水彩筆、勾線筆和油畫棒，長時間只使用這些有限的材料，孩子們還有什么可創(chuàng)新的？最后當然也只能是以唯一的“繪畫”形式進行活動了。而幼兒使用的繪畫形式也僅僅只是幼兒使用筆在紙上進行繪畫，并且幼兒使用的繪畫形式也只是勾勒出其輪廓和進行涂色，不難發(fā)現(xiàn)幼兒更多地是使用一種顏色就已經(jīng)完成了整個作品。

所以，幼兒園在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維時，美術(shù)教育內(nèi)容資源較為匱乏，是幼兒園幼兒教師培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的原因之一。

三、改善幼兒園美術(shù)教育活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的建議

（一）轉(zhuǎn)變、更新幼兒教師美術(shù)教育觀念

1、重視幼兒的主體地位，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

在教與學中，學才是主體，幼兒才是主體，教師作為傳授者最主要的應(yīng)該是輔助。要知道讓幼兒參加美術(shù)活動其實僅僅是簡單的一種操作，它并沒有對教師和學生進行更深入多層次的表現(xiàn)意義，更沒有辦法促使幼兒達到更高的美術(shù)水平，教師不應(yīng)該“反輔為主”，否則將在某一程度上違背幼兒的創(chuàng)造性原則。因此，應(yīng)該倡導輔助式的教育方法，使幼兒能夠在美術(shù)領(lǐng)域獲得一種更具有發(fā)展?jié)摿Φ臋C會和可能性。

2、接受和學習正確的美術(shù)教育教學理念

由于種種條件的限制，教師的思想容易停留在以前保守的觀念里，時代在不停的更新，如果我們不隨時代的潮流更新，勢必會落后于時代，幼兒美術(shù)教育也是如此。美術(shù)活動得不到快速的提升與教師的思想有很大的關(guān)系，教師所要做的首先就是要坦誠的面對和接受自己以往錯誤的觀念，知道自己的不足;其次，由內(nèi)而外的豐富美術(shù)方面的專業(yè)知識，多學習，多研究，改變以往不良的美術(shù)教育理念。

因此，不論是“教學以完成任務(wù)目標為主，忽視幼兒的主體地位、過分追求畫面的整體性及真實性還是美術(shù)活動重結(jié)果輕過程，”都是核心上的教育觀念的問題，只有改變核心問題才能更好的完成幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）制定正確的幼兒美術(shù)教學目標

針對這些較為刻板、拘謹?shù)慕陶n程目標，我們需要制定正確的幼兒美術(shù)教育目標，不要把目標限定在“學會、完成”之類的詞上。也可以從幫助幼兒建立靈活多變的創(chuàng)作思路方面來制定，即從色彩、造型、布局這幾個過程來實現(xiàn)。在使用色彩的過程中，幼兒會感受到色彩與色彩的不同，在色彩的對比下產(chǎn)生美的效果，就會自己來調(diào)配顏色。而線條、形狀的各種造型，會使幼兒嘗試進行改變，經(jīng)過長時間的探索，幼兒的創(chuàng)新思維就能得到發(fā)展，審美就也會隨之提高，最終才能創(chuàng)新作品。這樣的課程目標能夠達到讓幼兒創(chuàng)新作品的效果，從而實現(xiàn)合理的課程目標。

因而，建議制定正確的幼兒美術(shù)教育目標更有利于幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其是舊課程向新課程轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵部分。

（三）健全幼兒美術(shù)教學內(nèi)容，多引用孩子喜歡的題材和內(nèi)容

1、健全幼兒美術(shù)教材

幼兒的內(nèi)心世界是童話的，是需要一些浪漫、美好的事物融入他們的腦海的，他們也可能對花鳥魚蟲等等的東西感興趣。因此首先我們要做到的就是盡可能多地選擇一些幼兒喜聞樂見的，能夠啟發(fā)他們積極的情緒和心理體驗的健全的內(nèi)容;其次，要特別注意活動內(nèi)容的適度和新穎，也就是從每個幼兒已有獲得的知識和經(jīng)驗中入手，讓每個幼兒再在已有經(jīng)驗中再進行探索并積累一些新的知識和經(jīng)驗。激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，燃起孩子們奇思妙想的小火花，科學選材非常重要。

2、豐富幼兒的作畫材料和工具

美術(shù)活動是一種手和眼共同進行實際操作的教育活動，豐富多樣的美術(shù)操作工具、素材能夠充分調(diào)動和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)操作愿景，我們應(yīng)該想辦法在作畫材料和藝術(shù)工具上做到多種多樣、新穎獨特。比如，準備牛皮紙、超輕黏土、顏料、膠水等材料，讓幼兒把繪畫和手工結(jié)合，發(fā)揮自己的思維。又比如，準備礦泉水瓶蓋、顏料、硬紙板等，在畫海洋世界時，可以利用瓶蓋來蘸取顏料作為小魚吐出的泡泡，這種方式在幼兒喜歡的同時也在視覺上對圓形有清晰的認知，而且作品效果也會更加地豐富多彩。

所以，建議讓我們的教育內(nèi)容和資源盡可能地變得充盈多樣，只有讓我們的教育內(nèi)容和資源變得豐富，幼兒的想象和創(chuàng)造才能得到更廣闊的開發(fā)，創(chuàng)造性思維也才會因此得到提升。

四、結(jié)語

上述研究證明，幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的過程中在意識形態(tài)等教育思想觀念上停滯不前;培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的教學方式、行為不正確。總之，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的教育水平還有待提高，還需學習正確的教育思想觀念和創(chuàng)新教學方式。教育的核心目標是培養(yǎng)人才，幼兒美術(shù)教育也是和教育的核心目的齊頭并進的，作為幼兒美術(shù)教育者，我們應(yīng)該竭盡所能給予幼兒更好更優(yōu)秀的教育，讓幼兒在快樂的童年里健康、全面的成長。重視幼兒美術(shù)創(chuàng)造性培養(yǎng)，關(guān)注美術(shù)教育非常有必要，希望本研究能對幼兒的全面發(fā)展有所幫助。

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